中學(xué)教師資格證
篩選結(jié)果 共找出130題

“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”，這種觀點給當(dāng)今教育的啟示是（ ）。

A

教學(xué)相長，相互尊重

B

樂善樂教，講究教法

C

嚴(yán)于律己，為人師表

D

有教無類，教書育人

一位教師走進教室時，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?）。

A

老師大發(fā)雷霆，立即查找惡作劇的人

B

自我解嘲地笑著說：“看來我工作中的問題不少，連掃帚都向我表示不滿了，希望你們在課后也給我提提意見，幫助我改進工作吧！”

C

稍作整理，批評訓(xùn)斥學(xué)生

D

認(rèn)真地說：“我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)?！?br>

下列說法中正確的是（ ）。

A

只有成績優(yōu)良的學(xué)生才是好學(xué)生

B

學(xué)生在教學(xué)中處于從屬的地位

C

成績差的學(xué)生也有可能獲得成功

D

頭腦笨的學(xué)生怎么教都教不好

第斯多惠曾說：“教師本人是學(xué)校最重要的師表；是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”這說明教師勞動具有（ ）。

A

創(chuàng)造性

B

示范性

C

長期性

D

復(fù)雜性

教師在教育活動中要確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀(jì)律，這就要求教師要扮演好（ ）。

A

授業(yè)解惑者角色

B

研究者角色

C

管理者角色

D

心理醫(yī)生角色

初一（3）班班主任組織學(xué)生參加校慶演出，為了舞臺效果，李老師沒有讓跟不上節(jié)奏的同學(xué)參加。李老師的做法（ ）。

A

正確，為了呈現(xiàn)更好的舞臺效果，可以理解

B

不正確，應(yīng)該給每個學(xué)生表現(xiàn)的機會

C

正確，為了避免跟不上節(jié)奏的學(xué)生尷尬

D

不正確，每個學(xué)生都交了學(xué)費

美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@說明當(dāng)代的教育觀念為：教師在教育過程中要（ ）。

A

尊重學(xué)生

B

重視學(xué)生積極情感體驗

C

重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性

D

重視學(xué)生的主動操作

張老師認(rèn)為教師只是課程的執(zhí)行者，只負(fù)責(zé)上好課就行了。所以教師的教研活動她從來不積極參與，也不發(fā)表意見。張老師的做法（ ）。

A

正確，這樣可以花更多時間研究如何上好課

B

不正確，教師應(yīng)是課堂教學(xué)的建設(shè)者和開發(fā)者

C

正確，張老師對教師的定位很準(zhǔn)確

D

不正確，教師應(yīng)與同事搞好關(guān)系

教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（ ）。

A

學(xué)生只有機械記憶的能力

B

教師的知識、能力是不一樣的

C

教育活動要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律

D

教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

材料全屏

小剛平時成績不好，但上課愛舉手回答問題。有時候，老師的問題還沒有說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答問題時，他又答不出來。老師課下和小剛聊天，問原因，小剛說：“班上的同學(xué)總笑我成績不好，說我笨，我不服氣，所以老師提問時我總舉手，是想向大家證明我不笨?！崩蠋熈私饬嗽螅]有批評小剛，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問時，如果真會回答，你舉左手；如果不會，就舉右手。”在以后課上，老師抓住小剛舉左手的機會，讓他回答問題，并經(jīng)常表揚他。從那以后小剛在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨入了“先進生”的行列。

24

【簡答題】

請從教師觀的角度，評析材料中教師的教育行為。