考試類型:
以下不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)原則的一項(xiàng)是( )。
張老師在向?qū)W生講授李白的詩歌《蜀道難》時(shí),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生昏昏欲睡,即使個(gè)別學(xué)生在聽講,但仍然顯得心不在焉。但是當(dāng)他隨機(jī)提問學(xué)生時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎都能理解他所要講授的內(nèi)容?;谶@種情況,王老師遂開口道:同學(xué)們,之前大家也學(xué)過很多杜甫的詩歌了,相信我們自己課外也有所涉獵,今天就讓我們就自己所知道的杜甫詩歌進(jìn)行一次你最喜愛的李白詩歌大討論,好不好?聽完張老師的話,學(xué)生頓時(shí)打起了精神。在這一教學(xué)過程中王老師充分體現(xiàn)了教學(xué)方法設(shè)計(jì)的什么原則?( )
為了達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo),完成語文教學(xué)任務(wù),教師必須科學(xué)地設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)方法。以下哪一項(xiàng)不是設(shè)計(jì)教學(xué)方法需要參考的( )。
談話法,又稱提問法,特點(diǎn)是以師生的相互問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)。以下哪一項(xiàng)不屬于運(yùn)用談話法時(shí)應(yīng)該注意的( )。
葉圣陶先生曾說:“教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能”。根據(jù)這一觀點(diǎn),以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
執(zhí)教《祝?!芬徽n,教師讓學(xué)生思考速讀課文,想一想課文中有哪些動(dòng)詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷和悲慘遭遇?試著找出并簡(jiǎn)要說說你的看法。對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖? )。
學(xué)習(xí)課文之后,教師為了讓學(xué)生充分了解作者的文風(fēng),推薦學(xué)生閱讀該作者的其他文章去欣賞,然后根據(jù)閱讀的文章寫一篇小議論文,在這一教學(xué)過程中,教師用到的教學(xué)方法是()。
教師在分析不同的導(dǎo)入類型時(shí),考慮到導(dǎo)入的作用,下列選項(xiàng)中說法不正確的一項(xiàng)是()。
新課標(biāo)倡導(dǎo)教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。下列關(guān)于教學(xué)中多媒體運(yùn)用的闡述,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí),反思課堂板書設(shè)計(jì)的原則,下列選項(xiàng)中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。