在教育教學的細節(jié)中如何做到尊重學生的個別差異?( )
“終身教育”這一術語是由( )正式提出的。
當教師把關注的焦點投向提高學生的成績時,這個階段是( )。
能否自覺關注( )是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。
“教育有法可依,但無定法可抄”,這說明教師勞動具有( )。
教師提高對自己教學活動的自我觀察,發(fā)現(xiàn)和改進其中的問題,提出改進方案,是教師作為( )的角色。
“師者,人之楷模也”,這句話說明教師的勞動具有( )。
( )提出了教師成長公式:經(jīng)驗+反思=成長。
上課時,馬老師對于比較乖巧、平?;卮饐栴}比較積極的學生格外關照。對于那些調(diào)皮的、經(jīng)常搗亂的學生常采取不予理睬的方式。馬老師的做法( )。
某小學六年級把初中一年級的知識作為主要教學內(nèi)容,這種做法有違( )。