剛休完產(chǎn)假張老師回學(xué)校上班了,但請的保姆還未到位,這段時間既要看孩子,又要上班,經(jīng)常兩頭顧不上,身心疲憊。張老師需要調(diào)適的角色內(nèi)心沖突是( ) 。
A.角色責(zé)任與自我價值實現(xiàn)引發(fā)的心理沖突
B.角色環(huán)境與社會環(huán)境引發(fā)的心理沖突
C.不同角色責(zé)任引發(fā)的行為沖突
D.不同角色期望引發(fā)的行為沖突
父母在外打工的玲玲和年邁的奶奶住在一起, 吳老師得知后經(jīng)常去幫助他們,村民們受到感染,也紛紛伸出援手,下列與該案例體現(xiàn)的教師職業(yè)道德功能相符的是( )。
A.其身正不令而行,其身不正雖令不從
B.師道立而善人多,樂其友而信其道
C.安其學(xué)而親其師,樂其友而信其道
D.師嚴(yán)然后道尊,道尊然后民知敬學(xué)
小茹說話有些口吃,常有同學(xué)取笑他,班主任付老師除了教育學(xué)生尊重小茹外還指導(dǎo)小茹朗讀,鼓勵她堅持練習(xí),后來,小茹還在朗誦比賽中獲獎,人也漸漸開朗了,這些說明付老師具有( )
維護課堂秩序的能力
嚴(yán)格要求學(xué)生的意識
尊重關(guān)愛學(xué)生的情懷
嚴(yán)以律己的從教意識
例題(2011年上)段老師一直在關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)從教、待人和善等方面嚴(yán)格要求自己,但有時卻穿著拖鞋上課,經(jīng)常不注意儀表修飾。對段老師職業(yè)修養(yǎng)最恰當(dāng)?shù)脑u價是( )
值得肯定,師德修養(yǎng)重在內(nèi)在品質(zhì),與儀表修飾無關(guān)
有待改善,師德修養(yǎng)是內(nèi)在品質(zhì)與儀表修飾的結(jié)合
無可非議,儀表隨意是個性的表現(xiàn)
無關(guān)緊要,上好課才是最重要的
先有一個目標(biāo)(目的),它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異,人們認(rèn)識到這個差異,就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是( )。
爬山法
逆向工作法
手段一目的分析法
嘗試錯誤法
“行教”是指用教師的()教育、影響學(xué)生。
人格魅力
品德修養(yǎng)
思想觀念
實際行動
下列不屬于教師職業(yè)權(quán)利的是( )。
生存權(quán)利
教育權(quán)
專業(yè)發(fā)展權(quán)
參與管理權(quán)
下列選項中,不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的是( )。
王老師收了學(xué)生家長贈送的購物卡
趙老師收到了不少學(xué)生制作的賀卡
李老師經(jīng)常讓學(xué)生家長開車送其回家
宋老師每天都給學(xué)生布置過量練習(xí)題
()是全體教育工作者的基本信念。
以人為本
發(fā)展素質(zhì)
提高能力
實現(xiàn)自我價值
新入職的王老師想去優(yōu)秀教師李老師班上隨班聽課、學(xué)習(xí)經(jīng)驗,李老師笑容可掬地說:“你是名牌大學(xué)畢業(yè)的高材生,我的課上得不好,就不要去聽了?!边@表明李老師( )。
缺乏專業(yè)發(fā)展意識
缺乏團隊協(xié)作精神
能夠尊重信任同事
鼓勵同事自我提升