韓老師總是根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況和個人能力對學(xué)生進行有差別的指導(dǎo)。這表明韓老師( )。
小玲夢想成為一名建筑師,王老師說:“你笨手笨腳的,課本上的知識都學(xué)不好,審美也不好,別瞎想了!”王老師說法( )。
“慢養(yǎng)孩子,靜待花開”,從學(xué)生觀來看,體現(xiàn)了( )。
班級中有同學(xué)為了更好地學(xué)習(xí)生物知識,養(yǎng)起了面包蟲,并堅持寫觀察日記。當(dāng)班主任李老師見到這種情況時,認(rèn)為學(xué)生“玩物喪志”,非常憤怒地制止了該行為。老師的做法忽視了( )。
老師在講“對偶”修辭,發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生燒廢紙,靈機一動,寫出“劃火柴,燒廢紙,影響上課紀(jì)律”,要求學(xué)生對下聯(lián)。學(xué)生經(jīng)過思考寫到:“掏鋼筆,寫保證,遵守學(xué)校規(guī)章”。這種處理問題方式反映教師勞動具有( )。
“既知教之所由興,又知教之所由廢,然后可以為人師也”表明教師應(yīng)具備( )。
“必須使學(xué)生所接受的教育內(nèi)容是當(dāng)代社會要求每一個公民所必須掌握的?!边@是素質(zhì)教育的( )要求。
【簡答題】
請結(jié)合材料,從學(xué)生觀的角度,評析“我”的教育行為。
【簡答題】
請從學(xué)生觀的角度,分析班主任的教育行為。
以下是鐘老師班主任日志的一段話:“一個月了,盡管我對某某給予了更多的關(guān)心與鼓勵。但依然看不到好轉(zhuǎn)的跡象,是方法不對還是……看來,我得再找他的父母和原班主任交流,再深入一點,再調(diào)整策略?!边@表明鐘老師( )。