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曹陽(yáng)今年剛轉(zhuǎn)學(xué)入新的班級(jí)，他在各種集體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中，根本坐不住，不但自己不聽(tīng)，還干擾周圍的同學(xué)，打斷老師正在進(jìn)行的各種活動(dòng)；他很霸道，所以有許多同學(xué)都拒絕和他一起玩耍，也經(jīng)常有人向老師告他的狀。老師對(duì)這個(gè)孩子很傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)全班的面批評(píng)他，久而久之，他好像被老師貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。同學(xué)們?cè)絹?lái)越不喜歡和他玩了。

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【簡(jiǎn)答題】

請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，分析材料中教師的教育行為。

某位新教師非常關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡，花費(fèi)很多時(shí)間與他人打好關(guān)系，這屬于教師成長(zhǎng)過(guò)程中的（ ）。

A

關(guān)注情境階段

B

關(guān)注生存階段

C

關(guān)注學(xué)生階段

D

關(guān)注教學(xué)階段

張亮是一名小學(xué)生，有一天他在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄，下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

A

馬上制止，讓張亮站在講臺(tái)邊

B

不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)

C

稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

D

因勢(shì)利導(dǎo)，緩和課堂氣氛

下列關(guān)于教師專業(yè)化的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）。

A

教師專業(yè)化要求教師要具備專業(yè)知識(shí)技能

B

教師專業(yè)化要求教師要具備先進(jìn)的教育理念

C

教師專業(yè)化要求禁止非師范生從教

D

教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要依靠社會(huì)各方面的努力

由于教師的工作對(duì)象是充滿生命力的、千差萬(wàn)別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識(shí)，所以教師還扮演著（ ）角色。

A

研究者

B

示范者

C

朋友

D

傳道者

教師尊重家長(zhǎng)的正確方式方法包括（ ）。

A

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校懲罰學(xué)生

B

主動(dòng)聯(lián)系，及時(shí)溝通

C

將學(xué)生交給家長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)

D

立刻懲罰學(xué)生，維護(hù)教室秩序

羅森塞恩的研究表明，部分教師每天只有20%～30%的時(shí)間在與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交流，而其他大部分時(shí)間都花在了管理活動(dòng)上。特別是隨著人們對(duì)合作學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)的重視，教師所扮演的這些角色更為突出。此材料說(shuō)明這些角色是（ ）。

A

課程開(kāi)發(fā)者

B

反思者

C

管理者

D

學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者

在我國(guó)古典詩(shī)詞文化中，講究“言有盡而意無(wú)窮”，也就是經(jīng)常說(shuō)的文末留白，給讀者一定的發(fā)揮和創(chuàng)造空間。將這種理念運(yùn)用到教學(xué)之中，啟示教師（ ）。

A

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)精神，自主探索未知領(lǐng)域

B

言簡(jiǎn)意賅，在課堂上不進(jìn)行新知識(shí)的講解

C

一切從簡(jiǎn)，不備課，任學(xué)生自由發(fā)揮

D

對(duì)每個(gè)知識(shí)都講解透徹，不允許任何存疑的可能

劉老師穿著一件漂亮的花裙子去上課，下課后，幾個(gè)學(xué)生圍在她身邊好奇地問(wèn)東問(wèn)西，其中一個(gè)女生不小心將酸奶灑在裙擺上。劉老師采用哪種處理方式比較合適？（ ）

A

生氣地喝退學(xué)生

B

耐心解答問(wèn)題，并安慰女學(xué)生“沒(méi)關(guān)系，洗洗就行了?！?br>

C

置之不理，避免尷尬

D

怒而不語(yǔ)，等女生自己道歉

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在一次畢業(yè)20年的師生聚會(huì)上，田老師和學(xué)生楊明有一段對(duì)話：

田老師：“當(dāng)年你的一句話啟發(fā)了我?！睏蠲鳎骸芭?？”田老師：“有一次，我要你們考前一周做完一本數(shù)學(xué)作業(yè)，但你只做了幾頁(yè)就交了，我問(wèn)你為什么，你說(shuō)：‘題目都是一樣的，還做什么呀?！睏蠲鳎骸胺浅?duì)不起，老師！”田老師：“不不，是你那句話提醒了我，我查看你的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)全做對(duì)了，又重新看了布置的作業(yè)，確實(shí)大同小異。我恍然大悟，你已經(jīng)看出題目的精髓，徹底懂了！”楊明：“當(dāng)時(shí)年幼，承蒙老師包容、厚愛(ài)！”田老師：“我該謝謝你，是你讓我真正明白了‘如何做老師’。后來(lái)，我布置作業(yè)時(shí)，自己先做試題篩選，盡可能使重復(fù)的題目少一點(diǎn)，變換多一點(diǎn)，機(jī)械練習(xí)少一點(diǎn)。對(duì)于不同的學(xué)生布置合適的任務(wù)，這樣可以使學(xué)生睡眠多一點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)多一點(diǎn)！”

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【簡(jiǎn)答題】

請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度分析田老師的教育行為。