【例題】教師開(kāi)始考慮學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生的不同需要的時(shí)候,是哪個(gè)階段的特征?()
關(guān)注生存階段
關(guān)注情境階段
關(guān)注學(xué)生階段
關(guān)注自身階段
曉光多次在鋼琴比賽中獲獎(jiǎng),但不愿意學(xué)習(xí)文化課程。方老師勸說(shuō)道:“特長(zhǎng)需要保持,可是只有打好文化基礎(chǔ),你才能在音樂(lè)道路上走得更遠(yuǎn)。”方老師的做法( )。
不合理,不利于學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)
不合理,違背了學(xué)生的興趣愛(ài)好
合理,學(xué)生必須在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域平均發(fā)展
合理,教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
素質(zhì)教育的首要任務(wù)是( )。
提高全體受教育者的社會(huì)實(shí)踐能力
提高全體受教育者的思想道德素質(zhì)
提高全體受教育者的審美素質(zhì)
提高全體受教育者的創(chuàng)新能力
下列關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育區(qū)別的敘述。說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )。
二者教育目的不同,素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨,應(yīng)試教育以考取高分為目的
二者教育對(duì)象不同,素質(zhì)教育即精英教育,面對(duì)部分精英,應(yīng)試教育則面對(duì)大眾
二者教育內(nèi)容不同,素質(zhì)教育立足社會(huì)需求,應(yīng)試教育主要是為了滿(mǎn)足學(xué)生考試和升學(xué)需要
二者評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同,素質(zhì)教育以多種形式全面衡量學(xué)生,應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)“請(qǐng)你記住,你不僅是自己學(xué)科的教員,而且是學(xué)生的教育者,生活的導(dǎo)師和道德的引路人”這句話(huà),以下說(shuō)法正確的是()。
教師不僅注意“授業(yè)”,還要注意“傳道”
教師的主要任務(wù)是教授學(xué)生知識(shí)
教師對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)在方方面面
教師應(yīng)該遵守教師職業(yè)道德規(guī)范
“教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益”,這句話(huà)體現(xiàn)的原則是( )。
國(guó)家性原則
公共性原則
方向性原則
強(qiáng)制性原則
教師的根本任務(wù)是( ),全面實(shí)現(xiàn)教育目的。
關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)
教書(shū)育人
班主任工作
教學(xué)
老師在專(zhuān)心致志地講課時(shí),發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開(kāi)小差。老師應(yīng)采取的措施是( )。
立即停止,讓學(xué)生站著聽(tīng)課
大發(fā)雷霆,要求學(xué)生公開(kāi)檢討
停止上課,對(duì)學(xué)生反復(fù)勸說(shuō)
輕拍學(xué)生,提醒學(xué)生集中精力
人們常說(shuō):“做教師的不要忘記,自己也曾是個(gè)孩子”,這話(huà)提示教師要( )
拓寬知識(shí)視野
消除刻板印象
淡化教師角色
善于換位思考
陶行知先生的“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的教育信條,體現(xiàn)了教師素養(yǎng)中的( )。
深厚的教育理論知識(shí)
崇高的職業(yè)道德
廣博的文化科學(xué)知識(shí)
過(guò)硬的教學(xué)基本功