格蘭諾維特提出了人際連接的強度概念,他指出“強連接”對自我的社會心理活動有重要作用,互動的目的是維持既有的連接。一般來講,個人從“強連接”中更容易獲得( )。
工具性支持
表達性支持
正式網(wǎng)絡(luò)
非正式網(wǎng)絡(luò)
小朱由于車禍下肢癱瘓,外出活動受限,生活圈子也越來越狹窄。小朱的父母又很愛面子,不愿意讓別人知道兒子的情況。社會工作者嘗試運用增強權(quán)能理論協(xié)助小朱及其家人。下列說法中,符合該理論基本假設(shè)的有( )。
小朱的無力感是由于環(huán)境壓迫造成的
小朱的無力感主要是源于個人的不幸
小朱住所的環(huán)境是可以改變的
小朱的能力是可以通過互動不斷提高的
小朱和家人是有能力和有價值的
因父母常年在外打工,小華自小由爺爺奶奶照顧,最近剛被父母接到身邊上學(xué)。父母對小華非常疼愛,但親子之間沖突不斷。社會工作者經(jīng)與小華談話發(fā)現(xiàn),小華認為父母多年將自己“扔”在家里,根本不關(guān)心自己,于是心懷不滿,故意與父母作對。社會工作者分析認為,小華目前最主要的問題是對父母的誤解很深,于是將工作的首要目標確定為協(xié)助小華改變對父母的負面看法。社會工作者制定工作目標的主要依據(jù)是()。
精神分析理論
認知行為理論
存在主義理論
增強權(quán)能理論
馬爾科姆·佩恩從本體論和認識論的角度把社會工作理論劃分為( )。
實證主義理論
支持社會工作的理論
后現(xiàn)代理論
社會工作理論
精神分析理論
小桃因為對朝九晚五的上班族生活感到厭煩,于是辭職開了一家網(wǎng)上微店進行創(chuàng)業(yè),但是由于缺少市場經(jīng)驗,創(chuàng)業(yè)遇到了很到的困難,盡管她一只咬牙堅持但最終還是以失敗告終。此后她一改往日的積極態(tài)度,整日無精打采不修邊幅,不與家人交流。為此其家人尋求社會工作者的幫助。社會工作者幫助小桃認識目前的狀況是她自我選擇的結(jié)果,并協(xié)助她肯定自己的優(yōu)點,積極面對失敗和挫折。社會工作者的做法主要依據(jù)的是( )。
認知行為理論
存在主義理論
精神分析理論
增強權(quán)能理論
在一次面談中,服務(wù)對象向社會工作者老宋抱怨,他妻子最近工作太忙,經(jīng)常晚歸,孩子也沒有時間管,家務(wù)也沒時間干,他感覺妻子越來越不愛這個家,吵了幾次也沒用,現(xiàn)在就想馬上離婚,根據(jù)認知行為理論,老宋適宜的做法包括()。
鼓勵服務(wù)對象探索自己具備的人格特點和優(yōu)缺點
鼓勵服務(wù)對象改變夫妻交流方式并觀察妻子的變化
要求服務(wù)對象記錄下每次與妻子吵架時自己的想法
協(xié)助服務(wù)對象覺察“妻子不愛這個家”這一想法的非理性部分
幫助服務(wù)對象反省兒時親子互動經(jīng)驗對現(xiàn)在夫妻溝通方式的影響
小超小時候因為高燒導(dǎo)致失聰,接受人工耳蝸手術(shù)后,在媽媽和爸爸的鼓勵下,小超克服困難接受康復(fù)機構(gòu)語言訓(xùn)練,在學(xué)校也是品學(xué)兼優(yōu)的孩子,此外小超還參加志愿者服務(wù)。從優(yōu)勢視角看小超所表現(xiàn)出的品質(zhì)被稱為( )。
潛能
適應(yīng)力
抗逆力
自強不息
危機介入模式是圍繞服務(wù)對象的危機而展開的服務(wù)。下面對于危機介入模式特點的論述正確的是( )。
社會工作者應(yīng)引導(dǎo)服務(wù)對象回憶童年的生活經(jīng)歷
社會工作者要快速做出危險性判斷
社會工作者協(xié)助服務(wù)對象改變不當(dāng)?shù)淖晕腋拍?/span>
社會工作者要有效穩(wěn)定服務(wù)對象的情緒
社會工作者協(xié)助服務(wù)對象解決當(dāng)前的問題
小萍是一名新入學(xué)的大學(xué)生,平時獨來獨往,讓她的同學(xué)都無法走近她。社會工作者通過與小萍的接觸了解到,小萍認為自己從小就不招人喜歡,現(xiàn)在身邊同學(xué)也都不愿意和她交往。社會工作者決定先讓小萍慢慢改變自己遭人討厭的觀點,同時認識到身邊同學(xué)是希望和她做朋友的。社會工作者的介入策略主要依據(jù)了()。
精神分析理論
認知行為理論
生態(tài)系統(tǒng)理論
存在主艾理論
在認知行為理論的實務(wù)原則中,關(guān)于助人目標的原則包括( )。
修正不理性的自我對話
尊重個人的自主決定和信念
加強解決問題和決策的能力
加強自我控制和自我管理的能力
注意服務(wù)對象的差異性