中級(jí)社會(huì)工作師
篩選結(jié)果 共找出375題

小海因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常逃課、撒謊而且夜不歸宿。如果運(yùn)用認(rèn)知理論為其開(kāi)展服務(wù)，社會(huì)工作的重點(diǎn)在于（    ）

  • A

    了解社會(huì)生態(tài)環(huán)境對(duì)小海的行為影響

  • B

    幫助小海建立積極的人生態(tài)度

  • C

    鼓勵(lì)小海學(xué)習(xí)人際交往能力

  • D

    改變小孩的觀念和意志，從而改變小海的行為。

運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論應(yīng)該注意的問(wèn)題有(　　)。

  • A

    人們遇到的問(wèn)題完全是由個(gè)人原因引起的

  • B

    社會(huì)工作者為服務(wù)對(duì)象提供幫助的著眼點(diǎn)，不能僅放在他(她)個(gè)人身上，要從與之相關(guān)的不同系統(tǒng)的角度分析問(wèn)題著手

  • C

    受助者與各個(gè)系統(tǒng)之間的關(guān)系是動(dòng)態(tài)的

  • D

    社會(huì)工作者必須不斷地對(duì)受助者與環(huán)境的關(guān)系做出新的判斷

  • E

    對(duì)服務(wù)對(duì)象的幫助要從整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)出發(fā)，把它們的問(wèn)題放到不同層面的系統(tǒng)中去看待和解決

小婷即將參加高考，學(xué)習(xí)壓力很大，最近她經(jīng)常做同一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己掉入水中，喘不過(guò)氣。針對(duì)小婷的這種情況，社會(huì)工作者在對(duì)其進(jìn)行精神分析治療時(shí)應(yīng)采用()的方法。

  • A

    增能

  • B

    防衛(wèi)

  • C

    轉(zhuǎn)移

  • D

    自由聯(lián)想

石某長(zhǎng)期受到丈夫的虐待。在與石某的交流中，社會(huì)工作者了解到石某與丈夫結(jié)婚時(shí)雙方感情融洽，互敬互愛(ài)。婚后丈夫想要一個(gè)男孩，可是，石某生下的卻是女孩。從此丈夫開(kāi)始對(duì)石某不斷打罵、虐待。石某也認(rèn)為生不出男孩是自己無(wú)能，對(duì)丈夫逆來(lái)順受。如果采用增能理論介入，社會(huì)工作者應(yīng)該(     )。

  • A

    幫助石某認(rèn)識(shí)不生男孩不是自己的錯(cuò)

  • B

    幫助石某認(rèn)識(shí)自己的權(quán)利

  • C

    對(duì)石某進(jìn)行家庭治療

  • D

    在社區(qū)中宣傳男女平等

  • E

    幫助石某加入女性維權(quán)互助小組

初中生小輝是一個(gè)內(nèi)向的孩子，父親對(duì)他期望一直很大，對(duì)他管教很?chē)?yán)厲，學(xué)習(xí)上稍一出錯(cuò)就會(huì)遭到父親的嚴(yán)厲批評(píng)，甚至打罵；而且，父親經(jīng)常會(huì)罵他笨，干什么都不行，經(jīng)常對(duì)他表現(xiàn)得很失望。在與社會(huì)工作者的交談中，小輝也覺(jué)得自己笨，什么都不會(huì)。社會(huì)工作者依據(jù)(　　)理論，幫助小輝分析，實(shí)際上并不是小輝笨，而是他經(jīng)常遭受父親的否定性評(píng)價(jià)，致使他自己也認(rèn)為自己笨。社會(huì)工作者決定從改變小輝父親的看法做起，幫助小輝走出困境。

  • A

    認(rèn)知行為

  • B

    精神分析

  • C

    增強(qiáng)權(quán)能

  • D

    人本主義

社會(huì)支持是由社區(qū)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和親密伙伴所提供的感知的和實(shí)際的工具性或表達(dá)性支持。下列屬于表達(dá)性支持的是(　　)。

  • A

    心理支持

  • B

    情緒支持

  • C

    自尊支持

  • D

    解決問(wèn)題

  • E

    情感支持

理性情緒治療模式對(duì)人的心理失調(diào)的原因和機(jī)制進(jìn)行了深入的分析，提出比較有影響的ABC理論，其中A代表（　?。?/span>

  • A

    服務(wù)對(duì)象的信念

  • B

    引發(fā)事件

  • C

    引發(fā)事件之后出現(xiàn)的各種認(rèn)知、情緒和行為

  • D

    服務(wù)對(duì)象對(duì)當(dāng)前所遭遇事件的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)

社會(huì)工作理論在預(yù)測(cè)與判斷上的作用主要包括( )。

  • A

    對(duì)影響求助者的各種因素的作用做出預(yù)測(cè)

  • B

    對(duì)求助者可能發(fā)生的變化做出預(yù)測(cè)

  • C

    對(duì)社會(huì)工作者確定干預(yù)模式做出預(yù)測(cè)

  • D

    對(duì)社會(huì)工作者提供服務(wù)期間社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化的預(yù)測(cè)

  • E

    對(duì)社會(huì)工作者所提供的服務(wù)對(duì)求助者可能產(chǎn)生的效用的預(yù)測(cè)

某學(xué)校三年級(jí)班主任向駐校社會(huì)工作者反映，剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的曉晨經(jīng)常擾亂課堂秩序。社會(huì)工作者在與曉晨面談時(shí)了解到，他之前一直和爺爺奶奶生活，在老家的學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)秀，一個(gè)月前才與城里工作的父母團(tuán)聚。從生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā)，社會(huì)工作者對(duì)曉晨行為問(wèn)題的分析應(yīng)側(cè)重于（）

  • A

    曉晨同年與父母分離經(jīng)歷所造成的心理影響

  • B

    曉晨剛到一個(gè)陌生的環(huán)境所產(chǎn)生的適應(yīng)不良

  • C

    曉晨基于過(guò)往經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己表現(xiàn)有不合理期待

  • D

    曉晨在新的環(huán)境下改變自己不良行為的潛能

趙某幼年時(shí)曾遭受繼父的性侵害，但是她始終不愿承認(rèn)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)那樣的事，然而在生活中她卻從不敢與男性交往，至今還未能結(jié)婚成家。她還經(jīng)常做同一個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)中她總是找不到家，總是急得哭醒。隨著年齡的增長(zhǎng)，媽媽催她找男朋友，她一直拒絕。社會(huì)工作者依據(jù)精神分析理論分析了趙某的情況，采取了以下( )方法對(duì)她進(jìn)行了治療，逐漸取得好轉(zhuǎn)。

  • A

    自由聯(lián)想

  • B

    詮釋

  • C

    改變錯(cuò)誤認(rèn)知

  • D

    脫敏治療

  • E

    重新理解過(guò)去經(jīng)驗(yàn)