葉某在某國(guó)有企業(yè)擔(dān)任會(huì)計(jì)工作近20年,近期由于企業(yè)效益不佳,她被迫下崗,家庭收入急劇減少,葉某情緒很低落。為幫助其振作精神,社會(huì)工作者采取了優(yōu)勢(shì)視角的工作策略。社會(huì)工作者的下列回應(yīng)屬于優(yōu)勢(shì)視角的是()。
想開(kāi)點(diǎn),別著急,再找新工作
單位這么多人下崗,先看看別人怎么辦
你若早點(diǎn)準(zhǔn)備,提高自己能力,可能不會(huì)下崗
下崗也可能是你的機(jī)會(huì),以你的能力,會(huì)有更好的發(fā)展
小志從小跟著爺爺奶奶在農(nóng)村老家生活,他的父母長(zhǎng)期在外地打工。今年春節(jié)之后,父母帶著小志一起到他們工作的城市,小志進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k小學(xué)上學(xué)。最近。小志的老師向社會(huì)工作者反映小志學(xué)習(xí)跟不上,經(jīng)常不能完成作業(yè)。如果采用系統(tǒng)理論進(jìn)行分析,社會(huì)工作者應(yīng)該關(guān)注( )。
小志的家庭情況以及他與家人的關(guān)系
小志所在的社區(qū)是否有可以利用的資源
小志的校園生活以及他與老師同學(xué)的關(guān)系
小志到新學(xué)校之后為了適應(yīng)新環(huán)境所做的努力
小志早年與父母長(zhǎng)期分離的經(jīng)歷對(duì)他的負(fù)面影響
即使身陷明顯的特定壓力和困境中也不會(huì)退縮,也不會(huì)表現(xiàn)出不良的行為品質(zhì)。這種品質(zhì)稱(chēng)為()。
抗逆力
潛能
適應(yīng)能力
自立自強(qiáng)
學(xué)校社會(huì)工作者老李發(fā)現(xiàn)小偉經(jīng)常與同學(xué)打架,總是受到老師批評(píng),父母也認(rèn)為小偉脾氣不好,難以管束。老李注意到小偉不善言辭,尤其在和同學(xué)鬧矛盾時(shí),常常臉憋得通紅,說(shuō)不出一個(gè)字來(lái),最后往往是小偉先動(dòng)手打人,依據(jù)認(rèn)知行為理論,老李應(yīng)協(xié)助小偉( )。
認(rèn)識(shí)到打人是壞孩子才有的行為
認(rèn)識(shí)到壞脾氣是可以自我調(diào)控的
學(xué)習(xí)與他人有效語(yǔ)言溝通的技巧
認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)并自我激勵(lì)
發(fā)掘造成暴力行為的潛意識(shí)因素
小萍是一名新入學(xué)的大學(xué)生,由于平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往,讓她的同學(xué)都無(wú)法走近她。社會(huì)工作者通過(guò)與小萍的接觸了解到,小萍認(rèn)為自己從小就不招人喜歡,現(xiàn)在身邊同學(xué)也都不愿意和她交往。社會(huì)工作者決定先讓小萍慢慢改變自己遭人討厭的觀點(diǎn),同時(shí)認(rèn)識(shí)到身邊同學(xué)是希望和她做朋友的。社會(huì)工作者的介入策略主要依據(jù)了( )。
精神分析理論
認(rèn)知行為理論
生態(tài)系統(tǒng)理論
存在主義理論
系統(tǒng)理論應(yīng)用在社會(huì)工作實(shí)務(wù)過(guò)程中,在宏觀層面,社會(huì)工作者扮演的角色有( )。
協(xié)調(diào)者
教育者
倡導(dǎo)者
計(jì)劃者
治療者
因父母常年在外打工,小華自小由爺爺奶奶照顧,最近剛被父母接到身邊上學(xué)。父母對(duì)小華非常疼愛(ài),但親子之間沖突不斷。社會(huì)工作者經(jīng)與小華談話(huà)發(fā)現(xiàn),小華認(rèn)為父母多年將自己“扔”在家里,根本不關(guān)心自己,于是心懷不滿(mǎn),故意與父母作對(duì)。社會(huì)工作者分析認(rèn)為,小華目前最主要的問(wèn)題是對(duì)父母的誤解很深,于是將工作的首要目標(biāo)確定為協(xié)助小華改變對(duì)父母的負(fù)面看法。社會(huì)工作者制定工作目標(biāo)的主要依據(jù)是( )。
精神分析理論
認(rèn)知行為理論
存在主義理論
增強(qiáng)權(quán)能理論
小輝父母常年在外打工,她一直和爺爺奶奶生活在一起,是眾多留守兒童中的一員。小輝在學(xué)習(xí)中遇到重重困難,讓他漸漸對(duì)自己失去了信心,整日心情低落。社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論為小輝提供服務(wù)中,應(yīng)做到( )。
為小輝的爺爺奶奶開(kāi)展培訓(xùn)
對(duì)小輝的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)估
協(xié)助小輝運(yùn)用和改善社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
改善小輝的認(rèn)知
修正小輝的行為
中學(xué)生小華在學(xué)校結(jié)交了幾位愛(ài)打游戲的同學(xué),一放學(xué)就和他們?nèi)ゾW(wǎng)吧,甚至晚上都不回家并開(kāi)始逃學(xué)。社會(huì)工作者小陳在了解情況后,分別聯(lián)系了小華的父母和班主任,從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面入手來(lái)幫助小華。小陳做法的理論依據(jù)是( )。
精神分析理論
認(rèn)知行為理論
生態(tài)系統(tǒng)理論
存在主義理論
增權(quán)理論認(rèn)為,困難群體調(diào)動(dòng)資源能力的缺乏是由于社會(huì)中的強(qiáng)勢(shì)群體的疏離與壓迫使他們形成了( )。
無(wú)力感
疏離感
無(wú)助感
無(wú)用感
失去自控感