在小組工作中,社會工作者發(fā)現(xiàn)小田自從進入小組后就不怎么說話,多數(shù)時候坐在那里靜靜地聽著,眼睛看著說話的人,不住地點頭,而且,每次要求成員發(fā)表意見時,他都搖搖頭,表示自己沒什么說的。面對這種情況,下列社會工作者所采取的做法中,較妥當?shù)氖牵?)。
對小田不加干預(yù)
要求小田參與到小組中來
用自身示范的方式引導(dǎo)小田表達
鼓勵其他組員對小田提出挑戰(zhàn)
某學(xué)校的“從毛毛蟲到蝴蝶”的提升青少年耐挫力小組,在小組聚會的后期,小組中原本已經(jīng)解決的問題這時又出現(xiàn)了,組員們在活動中不同程度地表現(xiàn)出不自信、退縮的行為。此時,社會工作者應(yīng)該()。
處理組員的離別情緒和感受
馬上結(jié)束小組
轉(zhuǎn)介組員們給其他社會工作者進行小組輔導(dǎo)
不予關(guān)注
小組初始階段,社會工作者小吳帶領(lǐng)小組組員一起就適合管理和協(xié)調(diào)組員行為的小組規(guī)范進行討論。經(jīng)過討論小組確定了以下規(guī)范:組員之間相互平等,要彼此尊重;對組員要開放;要團結(jié)合作;對于組員間的差異要采取非評判的態(tài)度等。社會工作者與組員制定的以上規(guī)范屬于( )。
社會性規(guī)范
文化規(guī)范
角色規(guī)范
秩序性規(guī)范
社會工作者小李設(shè)計了一個旨在提升無業(yè)青年自信心的小組,小組工作第四節(jié)開始,小李引導(dǎo)組員共同完成了“挑戰(zhàn)北斗星”的游戲。小李:“完成游戲那一刻,大家感覺如何?”組員:“哇,太激動了,感覺像是心里一塊大石頭落地了?!毙±睿骸芭c最初相比,大家的想法有什么變化?”組員:“剛開始我覺得不可能完成任務(wù),擔心椅子會受不了,等大家成功走完最后一張椅子,我才發(fā)現(xiàn)有些事情并不像想象的那么難,需要多去嘗試?!币陨蠈υ?,一般出現(xiàn)在小組活動經(jīng)驗分享環(huán)節(jié),其主要目的是()
引導(dǎo)組員討論參加活動的收獲,交流給自己的啟發(fā)
引導(dǎo)組員彼此交流與合作,協(xié)助小組互助網(wǎng)絡(luò)形成
引導(dǎo)組員形成穩(wěn)定關(guān)系,促使小組進程有規(guī)律可循
引導(dǎo)組員間形成相互信任的氛圍,增加小組凝聚力
下列屬于教育小組的是( )。
戶外拓展小組
單親家庭志強小組
殘疾人維權(quán)意識培訓(xùn)小姐
為毒癮者提供的“美沙酮治療小組”
社會工作者小周觀察一個新建小區(qū)時發(fā)現(xiàn)大多數(shù)居民來自外地,居民之間溝通較少,對社區(qū)建設(shè)也漠不關(guān)心。因此,小周策劃了一個題為“社區(qū)家園”的小組活動方案,以培養(yǎng)小組成員的社區(qū)歸屬感。小組內(nèi)容以發(fā)展個人與社會環(huán)境的互動能力、挖掘組員潛能及培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)意識為主。該小組工作模式屬于( )。
社會目標模式
發(fā)展模式
互動模式
治療模式
在小組工作初期,社會工作介入的焦點是( )。
幫助組員建立相互信任關(guān)系
幫助組員對自己和他人有更清楚的認識
促進小組目標的更好實現(xiàn)
處理好組員對于分離的情緒,幫助組員保持他們獲得小組經(jīng)驗
社會工作者小林帶領(lǐng)組員討論克服拖延癥的有效方法。組員們積極分享經(jīng)驗,并提出各種建議,其中有幾位組員對某些方法的有效性看法不同并發(fā)生爭執(zhí)。為此,小林組織組員進行了深入討論。在討論的最后階段,小林運用了討論結(jié)束的技巧。下列做法中,屬于討論結(jié)束技巧的是( )。
保持中立,勸阻組員不要爭執(zhí)
歸納各方意見和建議,形成結(jié)論
引導(dǎo)組員重述各自的想法,澄清觀點
運用“此時此地”的技術(shù),讓組員表達自己的感受
在某個青少年網(wǎng)癮治療小組的結(jié)束階段,組員小王不愿意接受小組即將結(jié)束的事實,在活動中對其他組員不理不睬,并出現(xiàn)因通宵上網(wǎng)而遲到的現(xiàn)象。為了讓小王鞏固已經(jīng)改變了的行為,社會工作者應(yīng)當( )
與小王一起制定小組規(guī)范
協(xié)助小王尋求家人和朋友的支持
協(xié)助小王將認知轉(zhuǎn)變成行為
與小王成為好朋友
單親家庭自強小組是( )。
教育小組
任務(wù)小組
支持小組
治療小組