在某青少年偏差行為治療小組中,組員小明開始總是心不在焉,不聽其他組員發(fā)言,自顧自的玩,一直游離于小組之外。面對這種情況,如果運用直接干預(yù)法,社會工作者可以采取的做法有( )。
通過家庭作業(yè)讓小明有一個經(jīng)驗性學(xué)習(xí)機會
通過角色扮演引導(dǎo)小明參與小組活動
通過提醒和批評要求小明參與小組活動
通過獲得小明的信任幫助小明參與小組活動
通過社區(qū)調(diào)查了解小明所處的社會環(huán)境
美國社會學(xué)家、社會心理學(xué)家?guī)炖岢隽绥R中自我理論,其主要觀點包括( )。
關(guān)于學(xué)習(xí)與模仿
關(guān)于人與社會的關(guān)系
關(guān)于鏡中自我的概念
關(guān)于首屬小組的概念
關(guān)于小組的內(nèi)聚和分裂的問題
社會工作者在成長小組的下列做法中,能體現(xiàn)與組員溝通的技巧的是()。
在小組中分享自己的親身經(jīng)歷
專注地傾聽組員的分享
鼓勵組員之間給予適當?shù)幕仞?/span>
非批判性地幫助組員梳理發(fā)言
對組員發(fā)言中可能是散亂表達的信息進行小結(jié)
安排和設(shè)計小組活動是小組工作的一個重要環(huán)節(jié),社會工作者根據(jù)報名對象的年齡、性別、教育、職業(yè)等特點,設(shè)計具有針對性的活動。在小組工作初期,社會工作者設(shè)計活動的重點是引導(dǎo)組員( )。
相互介紹
學(xué)會容忍
換位思考
消除緊張情緒
對整體的目標意識
醫(yī)務(wù)社會工作者小韓為先天性心臟病手術(shù)后的兒童家長舉辦了一個支持小組。在小組開始階段,為幫助組員建立信任關(guān)系,小韓協(xié)助組員彼此認識,消除陌生感,強化組員對小組的期望,促使形成相對穩(wěn)定的小組關(guān)系結(jié)構(gòu)。在此階段,小韓主要扮演的工作角色有()。(2016)
領(lǐng)導(dǎo)者
鼓勵者
旁觀者
組織者
調(diào)解員
社會工作者采用治療模式開展小組工作時,實施的原則包括( )。
綜合運用社會學(xué)、心理學(xué)知識和臨床社會工作的實務(wù)方法設(shè)計小組計劃
帶領(lǐng)小組組員發(fā)展社會性治療關(guān)系,替代原來的有缺陷的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)
設(shè)定針對每個組員的干預(yù)計劃,尋找小組共同成長目標,實施整體工作計劃
致力于培養(yǎng)并提升小組組員改變社會環(huán)境的能力
促使組員之間、組員與小組和社會系統(tǒng)之間相互開放,實現(xiàn)良性互動
小組評估有不同的分類方法,按其性質(zhì)的不同,分為作為研究方法的小組評估和作為工作方法的小組評估。作為工作方法的小組評估,主要包括( )。
過程評估
小組的需求評估
小組過程評估
小組的效果評估
組前計劃評估
下列觀點中關(guān)于小組動力學(xué)理論的主要觀點,表述正確的有( )
小組是各個構(gòu)成單元相互聯(lián)系和形成的一個完整的系統(tǒng)
小組成員間的相互依存關(guān)系形成了小組的內(nèi)在動力基礎(chǔ)
分裂的壓力來源于小組成員彼此之間的相互遵從
小組行為會隨著小組成員的改變而改變
任何一個小組都會面臨內(nèi)聚力的挑戰(zhàn)和分裂的壓力
某以互動模式開展的小組工作已經(jīng)進入到第3次小組活動,社會工作者發(fā)現(xiàn)組員小丁很內(nèi)向,很少說話。這時,社會工作者可以( )。
投以鼓勵的目光,等他獲得勇氣后再請他發(fā)言
直接給他一個問題,詢問他的意見,等他回答
關(guān)注他,若他正在傾聽其他組員的對話,暫時不要去打擾他
鼓勵其他組員積極發(fā)言,無論他們說什么都給予肯定
設(shè)計一個體驗活動,請每位組員分享感受
以下觀點中,屬于符號互動理論主要觀點的有( )。
心靈、自我和社會是人際符號互動的過程
語言是心靈和自我形成的主要機制
心靈是社會過程的內(nèi)化
行為是個體在行動過程中自己“設(shè)計”的
每個人的行動均被行動發(fā)生的場域所影響