有的學(xué)生上課喜歡說(shuō)話、做小動(dòng)作吸引其他人的注意,有經(jīng)驗(yàn)的教師常常采取暫時(shí)置之不理的辦法,結(jié)果學(xué)生的這種行為漸漸就沒(méi)有了。這種幫助孩子控制行為的方法是(? )。
劉亞非常害怕貓,治療師依次讓她選看貓的照片,與她談?wù)撠?,讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠子里的貓,讓她靠近籠中的貓,最后讓他摸小貓、抱起小貓,消除其對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這種改變行為的方法是( ? )。
促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn),維護(hù)自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益,發(fā)展人的自我肯定行為。這種方法屬于(? )。
理性—情緒療法是由(? )建立。
“由于我考試失敗,媽媽再也不會(huì)喜歡我了?!边@句話所表達(dá)的非理性信念是( ? )。
“我必須獲得成功”“別人必須友好地對(duì)待我”這些話所表達(dá)的非理性信念的是( ?)。
來(lái)訪者中心療法是由(? )倡導(dǎo)。
來(lái)訪者中心療法治療的目的是(? )。
教師對(duì)自己過(guò)去的壓力事件及相關(guān)經(jīng)歷進(jìn)行評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的壓力屬于教師職業(yè)壓力中的(? )。
瑪勒斯等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面,其中職業(yè)倦怠的核心成分是(? )。