( ?)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教相互作用的基本規(guī)律的科學(xué),是應(yīng)用心理學(xué)的一個(gè)分支。
學(xué)與教的過(guò)程從宏觀上說(shuō)包括五個(gè)要素,下列選項(xiàng)中不屬于其中的是( ?)。
在影響教學(xué)過(guò)程的因素中,年齡、性別和社會(huì)文化差異等屬于( ?)。
學(xué)校教育按照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中,起關(guān)鍵作用的是(?。?/p>
系統(tǒng)脫敏法,主要是通過(guò)誘導(dǎo)來(lái)訪者緩慢地暴露于導(dǎo)致焦慮的情境,并運(yùn)用心理的__________來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒,從而達(dá)到消除焦慮的目標(biāo)。
教師的心理健康受其人格特征、__________等自身因素的制約。
對(duì)變動(dòng)著的環(huán)境能否適應(yīng),是心理健康的重要標(biāo)志。( ?)
教師要以學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作為教學(xué)決策與評(píng)判學(xué)生的唯一依據(jù)。
消退法是指對(duì)所有的行為不給予注意、不給予強(qiáng)化,使之逐漸削弱以致消失的方法。
不合理的信念是造成個(gè)體情緒和行為問(wèn)題的根本原因。