下列哪項(xiàng)不是班主任的職責(zé)與任務(wù)?( )
了解班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生
組織班級(jí)活動(dòng)
與任課教師、家長(zhǎng)聯(lián)系
接送學(xué)生上下學(xué)
教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是( )。
“取法乎下”
“取法乎中”
“取法乎上”
“無(wú)法即法”
班主任王老師在班上開(kāi)展“悅讀悅享”活動(dòng),與同學(xué)們同讀一本書,經(jīng)常將自己的“閱讀心得”與同學(xué)們分享。下列分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/span>
王老師注重師生同讀互促,率先垂范
王老師注重營(yíng)造讀書氛圍,激趣啟智
王老師注重學(xué)習(xí),不斷提升自我素養(yǎng)
王老師注重公正,對(duì)同學(xué)們一視同仁
隨著時(shí)代的進(jìn)步,新型的.民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成,但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng),很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”,家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該( )
放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望
督促家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”
尊重家長(zhǎng),樹立家長(zhǎng)的威信,從而一起做好教育工作
在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)
師德的靈魂是( )
關(guān)愛(ài)學(xué)生
提高修養(yǎng)
加強(qiáng)反思
提高業(yè)務(wù)水平
中國(guó)人有句俗語(yǔ)說(shuō),“師生如父子”,這句話的真正內(nèi)涵是()。
師生關(guān)系就是父子關(guān)系
師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系
教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛(ài),又有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)
教師對(duì)學(xué)生有像父母一樣的關(guān)愛(ài),卻沒(méi)有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)
教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎,尊重同事,相互學(xué)習(xí),相互幫助,維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體,維護(hù)學(xué)校榮譽(yù),共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的( )。
“雙贏”協(xié)作原則
和平共處原則
自覺(jué)性原則
實(shí)踐性原則
李老師盡管從教多年,但每次備課依然一絲不茍,同一節(jié)課在不同的班級(jí)往往采取不同的授課方式。下列對(duì)李老師的行為的評(píng)析,不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/span>
因材施教
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
嚴(yán)慈相濟(jì)
潛心鉆研
李老師一個(gè)學(xué)期對(duì)父親是副鄉(xiāng)長(zhǎng)的小壯家訪了8次,卻從未對(duì)需要幫助的留守兒童小龍家訪過(guò)。李老師的做法( )。
符合主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)的要求
有違平等待生的要求
符合因材施教的教育要求
有違嚴(yán)慈相濟(jì)的要求
教師在教育活動(dòng)中要確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律,這就要求教師要扮演好( )。
授業(yè)解惑者角色
研究者角色
管理者角色
心理醫(yī)生角色