學生在學習新知識之前,需要對學生的學習狀態(tài)進行“摸底”考察,這是屬于( )。
診斷性評價
形成性評價
終結(jié)性評價
自身評價
根據(jù)你對教學評價的理解,下列不正確的一項是( )。
教學評價從功能上可以分為形成性評價、終結(jié)性評價和診斷性評價
評價要基于學生在實際任務中的表現(xiàn),注重過程性的評價
教學評價的內(nèi)容可以是教師實施教學的過程,也可以是學生的表現(xiàn)
教學評價注重價值判斷,評價活動只能在教學結(jié)束后開展
下列不屬于幼兒園課程評價的原則的是( ?。?/span>
有利于發(fā)揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神
有利于改進與發(fā)展課程
有利于教師的晉級
要有利于幼兒的發(fā)展
教師相互觀摩彼此的教學,詳細描述他們看到的情景,并對此進行討論分析。這種反思方法是( )。
詳細描述
交流討論
行動研究
反思日記
教師為了更好地了解和獲取每位幼兒在活動中的發(fā)展狀況和信息,及時調(diào)整教育策略,以最大限度支持和滿足每位幼兒發(fā)展的需要,應更多地采用( )。
形成性評價
個體評價
總結(jié)性評價
內(nèi)部評價
( ?。┦钦n程的重要組成部分,它的主要目的就是改進和完善課程,為幼兒提供更適宜的教育機會和條件,促進幼兒健康和諧地發(fā)展。
游戲
反思
總結(jié)
評價
評估幼兒發(fā)展的最佳方式是( )。
平時觀察
期末檢測
問卷調(diào)查
家長訪談
在實施檔案袋評價(成長記錄袋評價)之前,教師需要完成的工作不包括( )。
避免兒童的家人接觸到這些資料
為每一個兒童準備一個放置照片、記錄軼事和作品的工具,如文件夾、塑料箱或紙盒子等
準備好觀察及記錄的工具,如照相機、錄音機、錄像機等設備及相關(guān)量表
在教室里選定一個放置這些文件夾和作品的地方,應當便于隨時讓兒童和家人觀看
教學開始前摸清幼兒的現(xiàn)有水平及個別差異,以便安排教學,屬于( ).
配置性評價
診斷性評價
形成性評價
總結(jié)性評價
評價人員與評價對象相互溝通,并收集資料、評分和匯總整理發(fā)生在評價實施過程中的( )。
準備階段
實施階段
結(jié)果反饋階段
決策階段