了解幼兒的運(yùn)算能力的試題“5+3=?45+2=24+?=8”等采用的是筆試法中的( )。
問題測試
是非測試
選擇測試
匹配測試
( )是一種不斷在行動過程中進(jìn)行與問題情境“對話”的反思方法。
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
是否能激發(fā)幼兒積極參與活動的愿望;教師是否尊重幼兒;幼兒是否有安全感屬于( )。
內(nèi)容評價
目標(biāo)評價
過程和方法的評價
環(huán)境和材料設(shè)備評價
在解決實(shí)際問題過程中,王老師總是先思考各種可能的解決辦法,然后從中選擇最佳的合理的解決方式。這種反思方式屬于( ?。?。
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
布魯巴奇提出的反思方法不包括( ?。?/span>
反思日記
交流討論
行動研究
課后反思
下列不屬于幼兒園教育評價功能的是( )。
導(dǎo)向功能
診斷功能
激勵功能
交際功能
對某一教育活動效果的評價,不能只聽某個領(lǐng)導(dǎo)或某個專家的意見,還要聽取同行的意見,聽取廣大家長的意見,更要考查所評班幼兒的發(fā)展水平,收集方方面面的信息進(jìn)行分析和歸納,最后做出恰當(dāng)?shù)脑u價體現(xiàn)了評價的( )原則。
一致性
全面性
目的性
可比性
教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得進(jìn)步,其核心策略是( )。
自我監(jiān)督
他人監(jiān)督
自我反思
他人評價
學(xué)前教育評價的目的是( )。
了解幼兒的發(fā)展需要,以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)
讓家長知道孩子在幼兒園的表現(xiàn)
完成教育評價任務(wù)
加強(qiáng)家園合作
以幼兒所在團(tuán)體的平均成績?yōu)橐罁?jù),根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置來評價幼兒知識的掌握程度,這種評價稱為( )。
配置性評價
診斷性評價
常模參照評價
標(biāo)準(zhǔn)參照評價