波斯納指出,沒有( ?。┑慕?jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多形成膚淺的知識。
調(diào)查
反思
理解
交流
在一天教學工作結(jié)束后,教師寫下自己的經(jīng)驗進行反思的方法,屬于( )的方法。
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行動研究
行動中反思
學前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過( )實現(xiàn)的。
測驗
評價幼兒學習文化知識、計算、認字的水平
考試
幼兒在教育教學過程中的表現(xiàn)
以下( )不屬于真實性評價。
基于觀察的評價
成長記錄袋評價
表現(xiàn)性評價
基于游戲的評價
幼兒園教育評價的原則有( )。
系統(tǒng)性、針對性、計劃性、全面性
統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、計劃性、客觀性
統(tǒng)一性、行動性、主觀性、全面性
計劃性、針對性、全面性、客觀性
幼兒園教育評價的方法,按評價的功能分為( )、形成性評價、總結(jié)性評價。
診斷性評價
中觀性評價
分析性評價
綜合性評價
為了弄明白教學中遇到的問題實質(zhì)、改進教學實踐,教師及研究者進行的調(diào)查和實驗研究叫做( )。
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學前教育評價的基本方法不包括( )。
自然觀察法
情景觀察法
談話法
實驗法
幼兒在相同的情況下接受相同的評估,且采用的評價工具比較客觀,如測驗、問卷等。這樣的評價屬于( )。
正式評價
非正式評價
常模參照評價
形成性評價
某地不同的幼兒園教師會每月開會一次,聚在一起提出在保教過程中出現(xiàn)的問題,然后共同討論解決辦法,并將最終定下的方案共享。這種反思方法屬于( )。
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