篩選結(jié)果 共找出619題

(2014廣西)兒童經(jīng)常說“我一走路，月亮就跟我走”“花兒開了，因?yàn)樗肟纯次摇?，而他們的思維又具有只能前推不能后退的表現(xiàn)，同時(shí)兒童在注意事物的某一方面時(shí)往往忽略其他的方面，對物體的認(rèn)識受其形態(tài)變化的影響。此材料說明前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是()。

  • A

    自我中心

  • B

    他人中心

  • C

    不可逆性

  • D

    尚未守恒

(2014河北滄州)創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)需注意，問題要()。

  • A

    小而具體

  • B

    新穎有趣

  • C

    富有啟發(fā)性

  • D

    有適當(dāng)?shù)碾y度

  • E

    難度較大

(2015山東棗莊)根據(jù)知識間的相互聯(lián)系，可將學(xué)習(xí)分為()。

  • A

    上位學(xué)習(xí)

  • B

    下位學(xué)習(xí)

  • C

    并列結(jié)合學(xué)習(xí)

  • D

    命題學(xué)習(xí)

  • E

    概念學(xué)習(xí)

（2014黑龍江大慶）學(xué)習(xí)策略的特征有()。

  • A

    學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動地使用的

  • B

    學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的

  • C

    學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的

  • D

    學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成

(2014陜西咸陽)教師通過教學(xué)評價(jià)可以()。

  • A

    了解學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢與不足

  • B

    判斷學(xué)生是否取得預(yù)期的進(jìn)步

  • C

    收集到大量反映學(xué)生成就的各種證據(jù)

  • D

    反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果

(2015河北石家莊)以下屬于遷移現(xiàn)象的有()。

  • A

    物以類聚

  • B

    人以群分

  • C

    舉一反三

  • D

    觸類旁通

  • E

    思維敏捷

(2014山東濟(jì)寧)兒童道德發(fā)展的后習(xí)俗水平包括()。

  • A

    人際協(xié)調(diào)的定向階段

  • B

    維護(hù)權(quán)威或秩序的定向階段

  • C

    社會契約的定向階段

  • D

    普遍道德原則的定向階段

（2016山東）品德是社會規(guī)范的接收和內(nèi)化的過程。這一過程經(jīng)歷的階段包括（）。

  • A

    社會規(guī)范的依從

  • B

    社會規(guī)范的認(rèn)同

  • C

    社會規(guī)范的信奉

  • D

    社會規(guī)范的改善

(2015湖北潛江)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識是在一定的情境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等，通過意義的建構(gòu)而獲得的，下列哪幾項(xiàng)是建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的教學(xué)環(huán)節(jié)？()

  • A

    創(chuàng)設(shè)情境

  • B

    協(xié)作與會話

  • C

    練習(xí)與鞏固

  • D

    意義建構(gòu)

(2015河南洛陽)下列哪些是小學(xué)生的道德認(rèn)識能力的特點(diǎn)?()

  • A

    具有依附性

  • B

    自我為中心

  • C

    缺乏原則性

  • D

    發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的