試述現(xiàn)階段幼小銜接存在的問(wèn)題，并分析其原因。
(1)現(xiàn)階段幼小銜接存在的問(wèn)題：目前幼小銜接存在諸多問(wèn)題，最普遍的就是幼兒園“小學(xué)化”。此外，在幼兒園大班，教師對(duì)幼兒的教育更多地側(cè)重知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)。(2)幼兒銜接中出現(xiàn)問(wèn)題的原因：①家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的錯(cuò)誤理解。幼小銜接是指幼兒在心理、身體、學(xué)習(xí)、交往等多方面實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡，但很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接僅僅指學(xué)習(xí)上的銜接。于是，很多家長(zhǎng)希望自己的孩子在進(jìn)入小學(xué)后能迅速取得優(yōu)于他人的成績(jī)，受到“不能讓孩子輸在起跑線上”思想的影響，在幼兒園階段就為孩子選擇各種輔導(dǎo)班，更要求幼兒園在大班時(shí)教授本應(yīng)在小學(xué)才開(kāi)始學(xué)習(xí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí)。②幼兒園違背相關(guān)規(guī)定，提前開(kāi)設(shè)小學(xué)課程。我國(guó)學(xué)前教育的有關(guān)規(guī)定中明確指出，禁止在幼兒園進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的“提前教學(xué)”。但一方面幼兒園受到幼兒家長(zhǎng)要求傳授小學(xué)知識(shí)的壓力；另一方面，幼兒暑期培訓(xùn)輔導(dǎo)班的利益誘惑，也促使幼兒園看重短期效益，而無(wú)視幼兒全面教育的原則。③學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn)。學(xué)前教育以游戲活動(dòng)為主，沒(méi)有作業(yè)考核等壓力，教育環(huán)境非常寬松；而小學(xué)教育以各學(xué)科知識(shí)傳授為主，以班級(jí)授課為組織方式，并有作業(yè)、考試等制度，學(xué)習(xí)變成了學(xué)生必須完成的任務(wù)，這就會(huì)讓初入學(xué)兒童感到不適應(yīng)。
多做幾道
請(qǐng)為幼兒園大班設(shè)計(jì)一份以“夏天”為主題的活動(dòng)方案。
閱讀下面材料，回答問(wèn)題。戶(hù)外自由活動(dòng)時(shí)，浩浩在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲(chóng)，他開(kāi)心極了。旁邊的小朋友看到了，也一起圍了過(guò)去，個(gè)個(gè)都顯得非常興奮。他們一起蹲下教瓢蟲(chóng)背上有多少個(gè)點(diǎn)，還把瓢蟲(chóng)放在手心上讓它慢慢地爬。這時(shí)，王老師看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“哎呀，臟死了，快扔掉。不是讓你們觀察小草嗎？”問(wèn)題：你如何評(píng)價(jià)王老師的處理方法？如果你是王老師，你會(huì)怎么做？
簡(jiǎn)述小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)。
什么是綜合教育課程？具有什么意義？
試述幼兒園教師在實(shí)際工作中如何開(kāi)展綜合教育。
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