教師自我教育能力的核心是()。
思考能力
反思能力
教學能力
自學能力
小學生李某多次違反學校管理制度。對于李某,學??梢圆扇〉墓芙谭绞绞?)。
強制勸退
批評教育
開除學籍
收容教育
幼兒的向師性和模仿性的心理特征決定了教師勞動具有( )。
復雜性
示范性
精神性
主觀能動性
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出(),為切實解決進城務工人員子女平等接受義務教育。
以輸入地政府管理為主,以全日制公辦中小學為主
以生源地政府管理為主,以全日制公辦中小學為輔
以生源地政府管理為主,以全日制民辦中小學為輔
以輸入地政府管理為主,以全日制民辦中小學為輔
國際體育比賽中得了金牌,獎勵一直追溯到運動員的啟蒙教練,這說明教師的勞動具有( )
復雜性
示范性
創(chuàng)造性
長期性
“學校下學年生源銳減,教師嚴重超編,不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就!”這種說法違反了()。
《學校安全管理條例》
《中華人民共和國教師法》
《中華人民共和國教育法》
《中華人民共和國義務教育法》
現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于( )。
重視學習能力的培養(yǎng)
重視實踐能力的培養(yǎng)
重視勞動品質的培養(yǎng)
重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
《兒童權利公約》規(guī)定,締約方為確保兒童的福祉,應采取一切適當?shù)牧⒎ê托姓胧?。各相關部門和機構在制定相關政策和落實中以兒童利益()作為首要考慮。
最大化
最優(yōu)化
受保護
最優(yōu)先
某市教委在教師中隨機調查,問:“您熱愛學生嗎?”90%以上的教師都回答“是”。而當轉而對他們所教的學生問:“你體會到老師對你的愛了嗎?”時,回答“體會到”的學生僅占10%!這說明()。
多數(shù)教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧
多數(shù)教師尚不具有崇高的道德境界
多數(shù)教師缺乏信心
多數(shù)教師缺乏愛心
《中華人民共和國教師法》規(guī)定,教師有下列情形之一的,由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。下列說法中不屬于“情形之一”的是()。
故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的
體罰學生,經(jīng)教育不改的
品行不良、侮辱學生,影響惡劣的
不關心集體的