關(guān)于幼兒游戲活動(dòng)區(qū)的布置,正確的說(shuō)法是( )
以閱讀為主的圖書區(qū)可與娃娃家放在一起
自選游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是由教師進(jìn)行的
可在積木區(qū)提供一些人偶、小動(dòng)物、交通工具模型等輔助材料
娃娃家應(yīng)該是完全敞開(kāi)式,讓每個(gè)人都能看到里面有什么
幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來(lái)模仿周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是( )。
表演游戲
結(jié)構(gòu)游戲
角色游戲
規(guī)則游戲
玩沙游戲?qū)儆? ).
表演游戲
角色游戲
智力游戲
結(jié)構(gòu)游戲
下列階段不屬于依據(jù)認(rèn)知發(fā)展劃分的是( )。
練習(xí)性游戲階段
象征性游戲階段
規(guī)則性游戲階段
合作性游戲階段
教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲,目的在于引導(dǎo)幼兒模仿,教師起著暗示指導(dǎo)的作用,這種介入方式稱為( )。
交叉介入
垂直介入
平行介入
直接介入
智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲等屬于幼兒園的教學(xué)游戲,同時(shí)也是( )游戲。
平行
規(guī)則
感覺(jué)機(jī)能
獨(dú)自
一般兒童游戲的假想表現(xiàn)在如下三個(gè)方面,除了( )。
對(duì)游戲角色的假想
對(duì)游戲材料的假想
對(duì)游戲情景的假想
對(duì)游戲水平的假想
( )是幼兒生活的主要內(nèi)容。
吃飯
睡覺(jué)
游戲
學(xué)習(xí)
實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動(dòng)的( )。
自主化
社會(huì)化
虛構(gòu)化
教育化
下列哪一項(xiàng)不能體現(xiàn)幼兒游戲自主性的含義( )
幼兒游戲是“我要玩”而不是“要我玩”
游戲活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的直接需要
教師可以選擇和決定幼兒做什么游戲以及怎樣做
游戲中幼兒心理需要不受游戲之外的因素支配