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(1)《綱要》中指出要關(guān)注個別差異，促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展，同時幼兒園教育原則也指出要面向全體，尊重個別差異。在教育過程中，教育者在關(guān)注全體受教育對象的同時，還應(yīng)重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采用最有效、最合理的方式促進(jìn)每個兒童的發(fā)展。因此尊重幼兒的個體差異具有重要意義：

①能夠促進(jìn)每個兒童的發(fā)展

②促進(jìn)每個兒童發(fā)揮自己的特長

③有利于教師自身專業(yè)的發(fā)展

(2)由于受遺傳因素和不同環(huán)境和幼兒自身的影響，決定了每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上存在著個別差異。作為幼兒教師，在教育過程中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

①幼兒教師應(yīng)該依照幼兒心理形成和發(fā)展的基本規(guī)律，利用各種形式的游戲活動，對幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的教育。

②尊重幼兒的個別差異，正確對待幼兒的個別差異。尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

a.對能力超常兒童的教育要適當(dāng)，不能操之過急，拔苗助長。要注意全面發(fā)展，也要發(fā)揮特長。對低常兒童，更應(yīng)考慮其差異性。因此應(yīng)該針對每個幼兒的特點(diǎn)，制訂具體的教學(xué)計(jì)劃。同時，要注意應(yīng)用直觀性救育的方法，多給一些感性的具體的事例，采用循序漸進(jìn)的小步子程序，讓他們反復(fù)練習(xí)，逐步掌握基本的經(jīng)驗(yàn)。

b.對不同氣質(zhì)類型的幼兒，更應(yīng)該根據(jù)其氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行針對性培養(yǎng)。

c.幼兒性格的發(fā)展還未定型，具有很強(qiáng)的可塑性，教師要特別重視幼兒的性格教育，有的放矢地培養(yǎng)其良好的性格。對于有良好性格的幼兒，成人應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和及時的肯定，使他們的性恪得以鞏固；對于有不良性格品質(zhì)的幼兒，成人應(yīng)首先了解這種性格形成的原因，采取正面教育、啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，指出缺點(diǎn)，提出積極的要求，激起他們改正缺點(diǎn)的愿望。

③轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變教育觀念，對不同發(fā)展水平的幼兒施以不同的教育，做到因人而異，因人施教。

④正確評價幼兒的發(fā)展水平。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

⑤創(chuàng)設(shè)良好的育兒環(huán)境。應(yīng)為所有的幼兒提供豐富多彩的環(huán)境刺激，井進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、合理的早期教育，以促使幼兒的智力更早更快地發(fā)展。