閱讀《寡人之于國(guó)也》教學(xué)片段，完成下列各題。
師：有人評(píng)論：“讀孟子文，令人感到氣勢(shì)磅礴，感情激越，銳不可當(dāng)”。請(qǐng)你總結(jié)一下，本文是如何體現(xiàn)這種文氣的？
生：用了很多排比句，整句。
師：整齊的排偶句式，音節(jié)鏗鏘，氣勢(shì)充沛。所以讀也要鼓足氣勢(shì)。
生讀“不違農(nóng)時(shí)……”
師：這段排比句中，老師把“也”去掉，用“……，則……”的句式怎么樣？
生：句中“也”，體現(xiàn)了一種輕快的語(yǔ)氣，堅(jiān)定有力。
師：所以文言語(yǔ)氣詞的分層運(yùn)用也很有用。后面的“矣”，表現(xiàn)孟子在講話的時(shí)候，是怎樣的情態(tài)？
生：充滿對(duì)百姓美好生活的想象。
師：想象美好的圖景。再來(lái)讀讀。
師：“衣帛矣”三個(gè)字還要再拉長(zhǎng)，帶上陶醉的情感再讀一遍。
生讀。
師：勸說(shuō)要有激情，但是光有激情還不夠，面對(duì)大王，還要講究一些說(shuō)話藝術(shù)。
生：用了比喻，設(shè)了陷阱。
師：對(duì)，文中“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻……”一起讀。
生讀。
師：如果我們把最后一段評(píng)述“狗彘……”放在這里，取代“五十步笑百步”的比喻行不行？為什么？
生：不行。
生：這樣的話，太直接，太嚴(yán)厲了，很危險(xiǎn)。
生： “以五十步笑百步”是孟子有意設(shè)置的一個(gè)圈套，誘使梁惠王不自覺(jué)地鉆進(jìn)去，從而以子之矛攻之盾。
教師引導(dǎo)學(xué)生兩段文字比較閱讀，指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣。孟子已有答案，即：梁惠王好戰(zhàn)殘民與鄰國(guó)之君一樣，但隱而不說(shuō)，故先設(shè)喻，此段應(yīng)讀得從容不迫?！皠t何如”句已給對(duì)方答案，卻故意征詢對(duì)方意見(jiàn)，故輕讀。最后一段語(yǔ)氣比較復(fù)雜，“狗彘”句讀出說(shuō)話人的義憤；“野有”句語(yǔ)氣應(yīng)嚴(yán)厲，“人死”句讀出強(qiáng)烈的諷刺意味。最后勸惠王反躬自省，棄戰(zhàn)而施仁政，語(yǔ)氣緩和。
師：大師的高明既在于思想的光輝耀眼，又在于語(yǔ)言藝術(shù)的爐火純青。有人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有大師的民族，是可悲的民族；有了大師卻不懂得珍惜的民族，是沒(méi)有希望的民族?！闭n余還請(qǐng)大家多多找些文章，讀讀孟子，讀讀大師。
【簡(jiǎn)答題】
這是某位高中語(yǔ)文教師講授《寡人之于國(guó)也》一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄，請(qǐng)認(rèn)真閱讀并對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)析。（20分）