閱讀《登高》教學(xué)片段,完成下列各題。
師:首聯(lián)共寫了幾種景物?
生:六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。
師:各分別用什么詞描寫的?
生:風(fēng)用“急”,天用“高”,以下分別用“嘯哀”、“清”、“白”、“飛回”。
師:十四字寫六種景,什么特點?
生:凝煉。
師:急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥,各給人什么感覺?設(shè)身處地想想。
一生:急風(fēng)使人感到非常冷。
師:身體的,還是心靈的?
生:既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。
生:心寒。
生:天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。
生:哀猿,使人聽到它的叫聲非常悲涼。 師:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥,你們想象一下,應(yīng)該是一種什么處境的鳥?
一生:我想,應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了,食物很少了。
一生:是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋,尋找自己的巢。
一生:我覺得,這是一只跟鳥群失散的鳥。
師:同學(xué)們敢于展開想象,用自己的想象去填充詩給我們留下的空白??傊?,這是不是一只歡樂的鳥呢?
生:不是,這是一只孤獨痛苦的鳥。
師:我們?yōu)槭裁床话阉胂蟪梢恢粴g樂的呢?而且大家為什么都有認為是一只,而不是多只?
一生:因為我們都是根據(jù)杜甫的此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
師:詩人毛澤東筆下也寫過一種鳥,“鷹擊長空”;詩人王維筆下也寫過一種鳥,“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?
一生:毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。
一生:王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。
師:為什么?
一生:因為毛澤東當時正處在立志改造中國的青年時期。
一生:王維特別向往幽靜的大自然。
師:如此說來,那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了?
一生:我認為是這樣。
師:就讓我們化身為杜甫,站在高天下、急風(fēng)中,面對清渚、白沙、孤鳥,誦讀一下這兩句風(fēng)急--要讀得很凄寒,似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個字;天高--調(diào)子要很高并帶拖腔,沖上去,描繪得很遼遠,但內(nèi)心很孤單眇??;猿嘯哀--要有欲哭的調(diào)子;讀鳥飛回--要想,我杜甫孤獨漂泊,遠離家鄉(xiāng),我多么想回家呀,我已是晚年了,我還有回到家的那一天嗎? 語調(diào)、表情、動作都要配合上。天高--要仰視,渚清、沙白--要俯視,鳥飛回--要遠望,向著家鄉(xiāng)看。 對老師的示范,既要聽,又要看。
(師生共讀)
【簡答題】
這是某位高中語文教師講授《登高》一課時的教學(xué)實錄,請認真閱讀并對其進行客觀評析。(20分)