題目

李大釗曾將日本的三次侵華罪行概括為“三甲”(甲午、甲辰、甲寅)戰(zhàn)爭,其中的“甲寅”戰(zhàn)爭是指( )。

A

甲午中日戰(zhàn)爭?

B

日俄戰(zhàn)爭

C

出兵侵占山東?

D

日本侵華戰(zhàn)爭

掃碼查看暗號,即可獲得解鎖答案!

點擊獲取答案
中國史上的重大事件

本題考查的是文化素養(yǎng)中的中國史上的重大事件。甲寅年即1914年日本侵占膠東半島事件。1914年第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā),日本借口對德宣戰(zhàn),攻占青島和膠濟鐵路全線,控制了山東省,奪去德國在山東強占的各種權(quán)益。1918年大戰(zhàn)結(jié)束,德國戰(zhàn)敗。綜上所述,C項正確。

A項,中日甲午戰(zhàn)爭是19世紀末日本侵略中國和朝鮮的戰(zhàn)爭。按中國干支紀年,戰(zhàn)爭爆發(fā)的1894年為甲午年,故稱甲午戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭以中國戰(zhàn)敗、北洋水師全軍覆沒告終。中國清朝政府迫于日本軍國主義的軍事壓力,1895年4月17日簽訂了《馬關(guān)條約》。甲午戰(zhàn)爭的結(jié)果給中華民族帶來空前嚴重的民族危機,大大加深了中國社會半殖民地化的程度;另一方面則使日本國力更為強大,得以躋身列強。與題意不符,故排除。

B項,日俄戰(zhàn)爭是指1904年到1905年間,日本帝國與俄羅斯帝國為了爭奪中國遼東半島和朝鮮半島的控制權(quán),而在中國東北的土地上進行的一場帝國主義列強之間戰(zhàn)爭。日俄戰(zhàn)爭以俄羅斯帝國的失敗而告終。戰(zhàn)爭暴露了帝國的弊端,導致了1905年革命的爆發(fā),動搖了沙皇的統(tǒng)治。日本經(jīng)過戰(zhàn)爭跨入列強的行列。與題意不符,故排除。

D項,1894年7月—1895年10月中日甲午戰(zhàn)爭從中國掠奪大量書籍、文物、白銀等戰(zhàn)略資源,為進一步強大和發(fā)動侵華戰(zhàn)爭做鋪墊。1931年,日軍在東北發(fā)動“九·一八事變”起開始侵華戰(zhàn)爭,霸占中國東北三省,1937年七七事變(盧溝橋事變)則是掀開了日軍全國侵華的序幕,直到1945年8月15日,裕仁宣布日本無條件投降,9月2日正式簽訂投降協(xié)議,自此日本侵華戰(zhàn)爭結(jié)束,前后共計十四年。與題意不符,故排除。

因此,本題正確答案為C。

多做幾道

“十年樹木,百年樹人”,體現(xiàn)了教師勞動具有( )的特點。

A

復雜性

B

創(chuàng)造性

C

示范性

D

長期性

“人心不同,各如其面”這句話提示教師在教育活動中應該關(guān)注( )。

A

學生的發(fā)展性

B

學生的獨特性

C

學生的主體性

D

學生的自主性

蘇霍姆林斯基說:“只有集體和教師首先看到學生的優(yōu)點,學生才能產(chǎn)生上進心?!边@句話提示教師( )。

A

尊重和欣賞學生

B

對學生嚴慈相濟

C

對學生因材施教

D

團結(jié)和關(guān)心學生

王老師得知劉璇偷拿了其他同學的玩具,沒有當著全班的面批評劉璇,而是把劉璇叫到辦公室耐心引導。王老師的做法( )。

A

正確,學生需要賞識

B

不正確,學生是有個性的人

C

正確,學生需要尊重

D

不正確,學生是有發(fā)展?jié)撃艿娜?br>

數(shù)學課上,老師在講解例題的解法。小明突然舉手說,他想為大家演示例題的另一種解法。老師恰當?shù)奶幚矸绞绞牵?)。

A

不予理睬,繼續(xù)課堂教學

B

稍作停頓,批評學生影響課堂秩序

C

請小明上講臺為大家演示

D

跟小明說下課談?wù)?br>

最新試題

該科目易錯題

該題目相似題