學習動機越強,學習效率越高。( ?)
教育功能按作用的方向,可分為正向功能和負向功能。( ?)
原始社會的教育是教育產生的最初階段,具有分化性、平等性和原始性。( ?)
夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科。( ?)
杜威提出了“課堂”“教材”“教師”新三中心論。( ?)
馬克思主義教育學認為教育是一種社會歷史現象,因此不存在脫離社會影響的教育。( ?)
學習動機越強,學習效率越高。( ?)
學習動機存在一個最佳水平,即在一定范圍內,學習效率隨學習動機強度的增大而提高,直至達到學習動機最佳強度而獲最佳學習效率,之后則隨著學習動機強度的進一步增大而下降。即動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系,而是倒U型曲線關系。動機強度的最佳水平點隨學習活動的難易程度而有所變化。一般來說,從事比較容易的學習活動,動機強度的最佳水平點會高些;從事比較困難的學習活動,動機強度的最佳水平點會低一些。一般情況下,動機的最佳水平為中等強度的動機。
多做幾道
教育功能按作用的方向,可分為正向功能和負向功能。( ?)
原始社會的教育是教育產生的最初階段,具有分化性、平等性和原始性。( ?)
夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立的學科。( ?)
杜威提出了“課堂”“教材”“教師”新三中心論。( ?)
馬克思主義教育學認為教育是一種社會歷史現象,因此不存在脫離社會影響的教育。( ?)
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