(2013安徽滁州)馬克思主義關(guān)于( )的學(xué)說,是確立社會主義教育目的理論基礎(chǔ)。
(2014江蘇南通)在人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是( )。
(2014廣西)目前我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()。
個別教學(xué)
班級授課制
小組學(xué)習(xí)
復(fù)式教學(xué)
(2015湖北潛江)“父母俱存,兄弟無故,一樂也;仰不愧于天,俯不怍于人,二樂也;得天下英才而教育之,三樂也?!边@句話出自()。
孔子
孟子
韓非子
老子
(2015陜西西安)在教師職業(yè)素養(yǎng)中,學(xué)生的年級越高,教師的威信越取決于教師的()。
專業(yè)知識
文化科學(xué)知識
實踐知識
教育理論知識
(2015湖北武漢)一位教師在進(jìn)行《兩條小溪的對話》的教學(xué)時,讓學(xué)生分角色表演,有一位學(xué)生問:“老師,我能不用書上的原話嗎?”老師和藹地問:“為什么呢?”“因為書中的原話太長,我背不下來,如果拿著書來表演,又不太好!”孩子說出了原因?!澳愕囊庖姾芎?,用自己的話來表演吧!”老師高興地?fù)崦讼潞⒆拥念^,果然這個孩子表演得非常出色。這位教師與學(xué)生之間最集中反映的師生關(guān)系是()。
教師的素質(zhì)
教學(xué)相長
民主平等
尊師愛生
(2014廣西)人身心發(fā)展的順序性決定了教育工作必須()。
因材施教
統(tǒng)一要求
把握關(guān)鍵期
循序漸進(jìn)
(2014江蘇揚州)教育活動要注意由淺入深,由簡單到復(fù)雜,由具體到抽象,由低級到高級,是指教育要適應(yīng)()。
人的身心發(fā)展的順序性
人的身心發(fā)展的階段性
人的身心發(fā)展的不平衡性
人的身心發(fā)展的個別差異性
(2014廣西)課程資源中,具有內(nèi)生性特征的是()。
非生命載體形式的課程資源
生命載體形式的課程資源
教材
現(xiàn)代信息技術(shù)
(2014陜西咸陽)課程特點在于動手“做”,在于手腦并用,以獲得直接經(jīng)驗,這種課程類型屬于()。
學(xué)科課程
活動課程
學(xué)生課程
教師課程