(2014廣西)課堂教學(xué)中常常采用班組討論的方式來解決問題，這種討論一般在10—12個(gè)人的情況下最有效。通過集體討論，每個(gè)學(xué)生從各自不同的角度提出不同的見解，大大拓寬了解決問題方法的范圍，最有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。當(dāng)然，課堂教學(xué)中教師也可以問學(xué)生“如果教室像電影院”這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生以新的途徑去思考熟悉的事物，或者讓學(xué)生用原有方式去思考新的主體，如以人體去比擬交通運(yùn)輸系統(tǒng)。通過這種概念距離的形成，使學(xué)生能夠自由地思考其生活中的活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，增強(qiáng)領(lǐng)悟力。此材料說明訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法是()。
聯(lián)想技術(shù)
腦激勵(lì)法
分合法
粘合法
本題考查的是創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法。自由聯(lián)想技術(shù)，即教師提供一個(gè)刺激，讓學(xué)生以不同的方式自由反應(yīng)，學(xué)生可從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用聯(lián)想技巧，去尋找并建立事物間新奇而富有意義的聯(lián)結(jié)關(guān)系。腦激勵(lì)法，又叫頭腦風(fēng)暴法，即教師先提出問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生快速聯(lián)想，尋找盡可能多的答案，不必考慮答案是否正確，教師也不作評(píng)論，直到所有可能答案都提出來為止。分合法是戈登于1961年提出的一套團(tuán)體問題解決方法，其核心思想是“把原本不相同、不相關(guān)的元素加以整合”，即“使熟悉的事物變得新奇”和“新奇的事物變得熟悉”。粘合法指把從未結(jié)合過的事物的屬性、特征、功能、部分等結(jié)合在一起而形成新形象的方法。材料中體現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法有聯(lián)想技術(shù)、腦激勵(lì)法和分合法，沒有粘合法。
多做幾道
行為主義心理學(xué)派的代表人物包括（ )。
A.羅杰斯
B.A.H馬斯洛
C.華生
D.斯金納
人本主義心理學(xué)代表人物不包括（ )。
A.羅杰斯
B.A.H馬斯洛
C.華生
D.斯金納
（2014廣東河源）根據(jù)我國(guó)《教師法》的規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有()。
遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表
貫徹國(guó)家的教育方針
提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備
對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育
(2014山東青州)教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是()。
聽取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議
聽取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán)
決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長(zhǎng)和其他負(fù)責(zé)人的工作
罷免校長(zhǎng)
(2015湖北潛江)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的學(xué)生的義務(wù)包括()。
遵守法律、法規(guī)
遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣
努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)
完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)
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