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4歲的貝貝吃飯時總要坐在保育員腿上,讓人一口一口喂他吃。上幼兒園的孩子吃飯應該是力所能及的。王老師對他說:“貝貝乖,坐到桌邊來,自己吃飯更香?!彼藓爸骸拔也粫也蛔约撼月?。”老師輕撫著他的額頭說:“貝貝是個聰明的孩子,不會自己吃飯哪行。我教你好嗎?”貝貝頭搖得像撥浪鼓:“有人喂我吃,我干嘛要學呢。在家里,都是奶奶喂的。”
王老師從貝貝的父母口中了解到,他們中年喜得貴子,對貝貝有求必應,年逾花甲的奶奶更是溺愛貝貝的堅強后盾,貝貝在家過著飯來張口、衣來伸手、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”生活。
弄清了貝貝過分依賴的原因,幼兒園的老師們就開始實施“對因保教”措施。首先,取得貝貝父母的合作與理解,使家長對孩子的要求與幼兒園一致,盡量讓孩子自己吃飯,學會生活自理。其次,王老師與班里其他老師合作,采用“以兒童教育兒童”的方法,利用其他孩子的良好進餐行為進行示范,促進同伴之間的相互學習和交往,讓貝貝建立羞恥心和榮辱心。同時,注意安排貝貝與年長兒童交往,讓他在哥哥姐姐的良好榜樣強化下習慣成自然。最后,王老師鼓勵貝貝在一日生活中自主選擇,培養(yǎng)他的獨立意識,提供心理支持,增加自信心,對他的合理要求及時滿足,對不合理的要求不予理睬,設法轉(zhuǎn)移他的注意力,對他的點滴進步進行表揚和獎勵。運用了以上綜合的保教方法,貝貝終于能自己吃飯了,而且還具備了一定的生活自理能力。
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【簡答】
案例中,教師們的做法貫徹了哪些幼兒園教育的原則?