在我國法律體系中,比部門教育法低一層次的是( )
關于兒童的發(fā)展,華生提出了( )
主張“發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”觀點的是( )
德國心理學家施太倫在其著作( )中,提出了“合并原則”。
印度狼孩因為其特別的經(jīng)歷使他與同年齡兒童在思維、行為等方面存在巨大差異的事實說明( )
同樣年齡段的兒童,在身高方面具有明顯的高矮之分,也會因為他們各自的神經(jīng)過程靈活性的差別在學習中表現(xiàn)出注意力的持久性、知覺性等的不同,這說明( )
在我國法律體系中,比部門教育法低一層次的是( )
具體的說,我國教育法體系縱向分為4個層次,第一層次是教育法;第二層次是部門教育法;第三層次是教育行政法規(guī);第四層次是地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。
多做幾道
關于兒童的發(fā)展,華生提出了( )
主張“發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”觀點的是( )
德國心理學家施太倫在其著作( )中,提出了“合并原則”。
印度狼孩因為其特別的經(jīng)歷使他與同年齡兒童在思維、行為等方面存在巨大差異的事實說明( )
同樣年齡段的兒童,在身高方面具有明顯的高矮之分,也會因為他們各自的神經(jīng)過程靈活性的差別在學習中表現(xiàn)出注意力的持久性、知覺性等的不同,這說明( )
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