(2015四川)教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”,再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果??梢越忉屵@種學習現(xiàn)象的是()。
- A
共同要素說
- B
形式訓練說
- C
概括化理論
- D
實質(zhì)訓練說
(2015四川)教師在教學中教會學生學習“going”的“ing”,再教學生學習“playing”“coming”就能達到事半功倍的效果??梢越忉屵@種學習現(xiàn)象的是()。
共同要素說
形式訓練說
概括化理論
實質(zhì)訓練說
本題考查的是學習遷移的理論。桑代克提出共同要素說,認為只有當兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移,相同要素越多,遷移程度越高;相同要素越少,遷移的程度越低。
多做幾道
三支一扶政策中“三支”不包括( )。
A.支農(nóng)
B.支教
C.支醫(yī)
D.支邊
(2015山東)根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定,對教師考核的內(nèi)容不包括()。
工作態(tài)度
學生意見
工作成績
業(yè)務(wù)水平
(2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定,教師不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。下列屬于體罰學生情形的是()。
三年級語文老師教完一篇課文后,讓學生將課文中的生字每個抄寫一行
九年級學生李某等上自習課時違反紀律,老師要李某到學校操場跑10圈
八年級學生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成,老師讓其放學后留下來繼續(xù)熟讀課文
中學體育老師在課堂上為糾正某學生不規(guī)范動作,令其反復練習4次
(2014甘肅蘭州)我國《義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導,省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施,以()為主管理的體制。
省級人民政府
縣級人民政府
鄉(xiāng)級人民政府
各級教育主管部門
(2014河北滄州)學生小濤經(jīng)常曠課,不遵守學校的管理制度。學校對小濤進行教育的恰當方式是()。
將他交給家長批評教育
了解情況后耐心教育他
等待他自我醒悟并改正
批評教育無效果開除他
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