(2016山東)孔子在教學(xué)中主張培養(yǎng)德才并重的“君子”,強(qiáng)調(diào)在德育實(shí)踐過(guò)程中形成“君子”的根本品德。下列體現(xiàn)“君子”根本品德形成過(guò)程的是()。
- A
君子無(wú)終食之間違仁,造次必于是,顛沛必于是
- B
質(zhì)勝文則野,文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬,然后君子
- C
不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也
- D
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
(2016山東)孔子在教學(xué)中主張培養(yǎng)德才并重的“君子”,強(qiáng)調(diào)在德育實(shí)踐過(guò)程中形成“君子”的根本品德。下列體現(xiàn)“君子”根本品德形成過(guò)程的是()。
君子無(wú)終食之間違仁,造次必于是,顛沛必于是
質(zhì)勝文則野,文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬,然后君子
不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆
A項(xiàng)的意思是君子連吃一頓飯的工夫也不違背仁德,急遽緊迫之時(shí)一定要實(shí)行仁德,顛沛流離之際一定要實(shí)行仁德。講了孔子實(shí)行仁德的堅(jiān)定。
B項(xiàng)孔子說(shuō):“質(zhì)樸勝過(guò)文采,就顯得粗野,文采勝過(guò)質(zhì)樸,就顯得虛浮。文采和質(zhì)樸兼?zhèn)洌缓蟛拍艹蔀榫??!敝v了怎么成為君子,C項(xiàng)孔子說(shuō):“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開(kāi)導(dǎo)他;不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三,就不要再反復(fù)地給他舉例了?!笔侵v教學(xué)方法。D項(xiàng)是講讀書及學(xué)習(xí)方法。
多做幾道
三支一扶政策中“三支”不包括( )。
A.支農(nóng)
B.支教
C.支醫(yī)
D.支邊
(2015山東)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定,對(duì)教師考核的內(nèi)容不包括()。
工作態(tài)度
學(xué)生意見(jiàn)
工作成績(jī)
業(yè)務(wù)水平
(2014陜西咸陽(yáng))《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確規(guī)定,教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。下列屬于體罰學(xué)生情形的是()。
三年級(jí)語(yǔ)文老師教完一篇課文后,讓學(xué)生將課文中的生字每個(gè)抄寫一行
九年級(jí)學(xué)生李某等上自習(xí)課時(shí)違反紀(jì)律,老師要李某到學(xué)校操場(chǎng)跑10圈
八年級(jí)學(xué)生劉某的英語(yǔ)課文背誦作業(yè)沒(méi)有完成,老師讓其放學(xué)后留下來(lái)繼續(xù)熟讀課文
中學(xué)體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作,令其反復(fù)練習(xí)4次
(2014甘肅蘭州)我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施,以()為主管理的體制。
省級(jí)人民政府
縣級(jí)人民政府
鄉(xiāng)級(jí)人民政府
各級(jí)教育主管部門
(2014河北滄州)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課,不遵守學(xué)校的管理制度。學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是()。
將他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育
了解情況后耐心教育他
等待他自我醒悟并改正
批評(píng)教育無(wú)效果開(kāi)除他
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