(2015四川)自我效能感不受以下哪一因素的影響?()
- A
成功體驗
- B
失敗體驗
- C
觀察學(xué)習(xí)
- D
焦慮反應(yīng)
(2015四川)自我效能感不受以下哪一因素的影響?()
成功體驗
失敗體驗
觀察學(xué)習(xí)
焦慮反應(yīng)
本題考查的是班杜拉的自我效能感。班杜拉通過大量的研究指出,個體自我效能感的形成有四個來源:(1)個體自身行為的成敗經(jīng)驗;(2)替代性經(jīng)驗;(3)言語勸說;(4)情緒喚醒。其中,在個體自身行為的成敗經(jīng)驗中,一般來說,成功經(jīng)驗會增強自我效能感,反復(fù)的失敗會降低自我效能感。另外,人類許多的效能期望來自于觀察他人所獲得的替代性經(jīng)驗。因此,A、B、C三項都是自我效能感的影響因素。
多做幾道
三支一扶政策中“三支”不包括( )。
A.支農(nóng)
B.支教
C.支醫(yī)
D.支邊
(2015山東)根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定,對教師考核的內(nèi)容不包括()。
工作態(tài)度
學(xué)生意見
工作成績
業(yè)務(wù)水平
(2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定,教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。下列屬于體罰學(xué)生情形的是()。
三年級語文老師教完一篇課文后,讓學(xué)生將課文中的生字每個抄寫一行
九年級學(xué)生李某等上自習(xí)課時違反紀(jì)律,老師要李某到學(xué)校操場跑10圈
八年級學(xué)生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成,老師讓其放學(xué)后留下來繼續(xù)熟讀課文
中學(xué)體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動作,令其反復(fù)練習(xí)4次
(2014甘肅蘭州)我國《義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施,以()為主管理的體制。
省級人民政府
縣級人民政府
鄉(xiāng)級人民政府
各級教育主管部門
(2014河北滄州)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課,不遵守學(xué)校的管理制度。學(xué)校對小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是()。
將他交給家長批評教育
了解情況后耐心教育他
等待他自我醒悟并改正
批評教育無效果開除他
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