(2015四川)科學(xué)家通過觀察竹蜻蜓飛行而發(fā)明了直升機(jī),這其中主要運(yùn)用()。
- A
定勢
- B
原型啟發(fā)
- C
遷移
- D
問題表征
(2015四川)科學(xué)家通過觀察竹蜻蜓飛行而發(fā)明了直升機(jī),這其中主要運(yùn)用()。
定勢
原型啟發(fā)
遷移
問題表征
本題考查的是原型啟發(fā)。定勢是由先前的活動(dòng)而造成的一種對活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)?;蚧顒?dòng)的傾向性,例如根據(jù)相貌的好壞,判斷其是否為好人。原型啟發(fā)是指在其他事物或者現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā),例如題干中根據(jù)竹蜻蜒飛行發(fā)明直升飛機(jī)。遷移指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,指在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或態(tài)度對另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度的形成的影響,例如“舉一反三”。表征是信息在頭腦中呈現(xiàn)的方式,例如你對神這一概念的表征,你頭腦中就會(huì)有關(guān)于神的形象。
多做幾道
三支一扶政策中“三支”不包括( )。
A.支農(nóng)
B.支教
C.支醫(yī)
D.支邊
(2015山東)根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定,對教師考核的內(nèi)容不包括()。
工作態(tài)度
學(xué)生意見
工作成績
業(yè)務(wù)水平
(2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定,教師不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。下列屬于體罰學(xué)生情形的是()。
三年級(jí)語文老師教完一篇課文后,讓學(xué)生將課文中的生字每個(gè)抄寫一行
九年級(jí)學(xué)生李某等上自習(xí)課時(shí)違反紀(jì)律,老師要李某到學(xué)校操場跑10圈
八年級(jí)學(xué)生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成,老師讓其放學(xué)后留下來繼續(xù)熟讀課文
中學(xué)體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作,令其反復(fù)練習(xí)4次
(2014甘肅蘭州)我國《義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施,以()為主管理的體制。
省級(jí)人民政府
縣級(jí)人民政府
鄉(xiāng)級(jí)人民政府
各級(jí)教育主管部門
(2014河北滄州)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課,不遵守學(xué)校的管理制度。學(xué)校對小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是()。
將他交給家長批評(píng)教育
了解情況后耐心教育他
等待他自我醒悟并改正
批評(píng)教育無效果開除他
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