(2014年上半年統(tǒng)考)陶行知的生活教育理論注意“教學(xué)做合一”,強(qiáng)調(diào)( )。
- A
“學(xué)”是中心
- B
“教”是中心
- C
“做”是中心
- D
“教”與“學(xué)”是中心
(2014年上半年統(tǒng)考)陶行知的生活教育理論注意“教學(xué)做合一”,強(qiáng)調(diào)( )。
“學(xué)”是中心
“教”是中心
“做”是中心
“教”與“學(xué)”是中心
陶行知認(rèn)為教與學(xué)都是為了生活實踐的需要,教與學(xué)都必須以"做"為中心,"一面做,一面學(xué),一面教"。在幼兒教與學(xué)的過程中要"教學(xué)做合一"就要以"做"為中心。
多做幾道
幼兒園教育工作評價應(yīng)當(dāng)( )。
以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔
以園長自評為主,教師等參與評價為輔
以教師自評為主,園長等參與評價為輔
以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔
直接回答問題的談話主要用來評價( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責(zé)任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( )兩大組成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結(jié)束一天的教學(xué)工作后,教師寫下自己的經(jīng)驗進(jìn)行反思的方法,屬于( )。
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經(jīng)驗的回想中學(xué)習(xí),這種反思方式屬于( ?。?/span>
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
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