某托兒所訓(xùn)練剛?cè)胨暮⒆釉缟蟻頃r向老師說“早上好”,下午離所時說“再見”,結(jié)果許多孩子先學(xué)會說“再見”,而較晚才學(xué)會問“早上好”,其重要原因是由于孩子早上不愿與父母分離,這是( )。
- A
情緒對兒童認(rèn)知發(fā)展的作用
- B
情緒的分化
- C
情緒對兒童心理活動的動機(jī)作用
- D
情緒的社會化
某托兒所訓(xùn)練剛?cè)胨暮⒆釉缟蟻頃r向老師說“早上好”,下午離所時說“再見”,結(jié)果許多孩子先學(xué)會說“再見”,而較晚才學(xué)會問“早上好”,其重要原因是由于孩子早上不愿與父母分離,這是( )。
情緒對兒童認(rèn)知發(fā)展的作用
情緒的分化
情緒對兒童心理活動的動機(jī)作用
情緒的社會化
因為幼兒早上不愿與父母分離,缺乏向老師問早的良好情緒和動機(jī),下午則愿意立即隨父母回家,所以趕快說"再見"。表明情緒對嬰幼兒心理活動和行為具有非常明顯的動機(jī)和激發(fā)作用。
多做幾道
幼兒園教育工作評價應(yīng)當(dāng)( )。
以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔
以園長自評為主,教師等參與評價為輔
以教師自評為主,園長等參與評價為輔
以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔
直接回答問題的談話主要用來評價( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責(zé)任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( )兩大組成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結(jié)束一天的教學(xué)工作后,教師寫下自己的經(jīng)驗進(jìn)行反思的方法,屬于( ?。?/span>
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經(jīng)驗的回想中學(xué)習(xí),這種反思方式屬于( )。
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
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