老師在講故事時,經(jīng)常會用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中不同的角色。這樣做是為了引起幼兒的( )。
- A
無意注意
- B
有意注意
- C
有意后注意
- D
注意轉(zhuǎn)移
老師在講故事時,經(jīng)常會用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中不同的角色。這樣做是為了引起幼兒的( )。
無意注意
有意注意
有意后注意
注意轉(zhuǎn)移
3~6歲幼兒的注意以無意注意為主,刺激物的物理特性是引起無意注意的主要因素。強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象,竟然出現(xiàn)或變化的刺激物,都容易引起幼兒的無意注意。老師在講故事時,經(jīng)常會用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中不同的角色,這樣做是為了引起幼兒的無意注意。
多做幾道
幼兒園教育工作評價應(yīng)當(dāng)( )。
以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔
以園長自評為主,教師等參與評價為輔
以教師自評為主,園長等參與評價為輔
以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔
直接回答問題的談話主要用來評價( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責(zé)任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( ?。﹥纱蠼M成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結(jié)束一天的教學(xué)工作后,教師寫下自己的經(jīng)驗進行反思的方法,屬于( )。
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經(jīng)驗的回想中學(xué)習(xí),這種反思方式屬于( ?。?。
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
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