( )認為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化,而環(huán)境作用的發(fā)揮,也受到遺傳因素的制約。
- A
遺傳決定論
- B
相互作用論
- C
二因素論
- D
環(huán)境決定論
( )認為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化,而環(huán)境作用的發(fā)揮,也受到遺傳因素的制約。
遺傳決定論
相互作用論
二因素論
環(huán)境決定論
遺傳決定論認為心理發(fā)展是由先天不變的遺傳所決定的,二因素論把遺傳和環(huán)境看做影響心理發(fā)展的同等成分,看做兩種相互孤立存在的因素。環(huán)境決定論把心理的發(fā)展,歸結為環(huán)境教育機械作用的結果。相互作用論不僅承認遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用,而且指出了二者之間的相互作用,認為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化,而環(huán)境作用的發(fā)揮,也受到遺傳因素的制約。
多做幾道
幼兒園教育工作評價應當( )。
以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔
以園長自評為主,教師等參與評價為輔
以教師自評為主,園長等參與評價為輔
以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔
直接回答問題的談話主要用來評價( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( ?。﹥纱蠼M成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結束一天的教學工作后,教師寫下自己的經驗進行反思的方法,屬于( ?。?。
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經驗的回想中學習,這種反思方式屬于( ?。?。
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
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