一名從未見(jiàn)過(guò)飛機(jī)的幼兒,看到藍(lán)天上飛過(guò)的一架飛機(jī)說(shuō):“看,一只很大的鳥(niǎo)!”從幼兒語(yǔ)言發(fā)展的角度來(lái)看,這一現(xiàn)象反映的特點(diǎn)是( )。
- A
過(guò)度規(guī)范化
- B
擴(kuò)展不足
- C
過(guò)度泛化
- D
電報(bào)式言語(yǔ)
一名從未見(jiàn)過(guò)飛機(jī)的幼兒,看到藍(lán)天上飛過(guò)的一架飛機(jī)說(shuō):“看,一只很大的鳥(niǎo)!”從幼兒語(yǔ)言發(fā)展的角度來(lái)看,這一現(xiàn)象反映的特點(diǎn)是( )。
過(guò)度規(guī)范化
擴(kuò)展不足
過(guò)度泛化
電報(bào)式言語(yǔ)
進(jìn)化又稱詞語(yǔ)擴(kuò)充,是指兒童對(duì)詞義的理解使用超出了目標(biāo)語(yǔ)言范圍的現(xiàn)象。擴(kuò)展是指以一個(gè)單詞指代比正確范圍更廣的一堆事件或東西;題干中的幼兒將“飛機(jī)”說(shuō)成“一直很大的鳥(niǎo)”,正是泛化的體現(xiàn)。進(jìn)化又稱詞語(yǔ)擴(kuò)充,是指兒童對(duì)詞義的理解使用超出了目標(biāo)語(yǔ)言范圍的現(xiàn)象。擴(kuò)展是指以一個(gè)單詞指代比正確范圍更廣的一堆事件或東西;題干中的幼兒將“飛機(jī)”說(shuō)成“一直很大的鳥(niǎo)”,正是泛化的體現(xiàn)。
多做幾道
幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)( )。
以行政人員評(píng)價(jià)為主,專(zhuān)家等參與評(píng)價(jià)為輔
以園長(zhǎng)自評(píng)為主,教師等參與評(píng)價(jià)為輔
以教師自評(píng)為主,園長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)為輔
以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主,幼兒等參與評(píng)價(jià)為輔
直接回答問(wèn)題的談話主要用來(lái)評(píng)價(jià)( )。
幼兒的自我意識(shí)
教師對(duì)孩子的態(tài)度、責(zé)任心
了解幼兒的正確知識(shí)
幼兒的最佳思考和努力
覺(jué)察意識(shí)式反思包括( )兩大組成要素。
智力與能力
意識(shí)與思維
思維與情意
智能與情意
結(jié)束一天的教學(xué)工作后,教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思的方法,屬于( ?。?/span>
行動(dòng)中反思
行動(dòng)研究
反思日記
交流討論
教師在對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)的回想中學(xué)習(xí),這種反思方式屬于( )。
行動(dòng)中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺(jué)察意識(shí)式反思
最新試題
該科目易錯(cuò)題
該題目相似題