師生之間、同學(xué)之間有了了解,產(chǎn)生了情誼和信賴,班集體的核心初步形成擬定,班集體的特征已經(jīng)比較鮮明地呈現(xiàn)并穩(wěn)定下來。班干部開始發(fā)揮核心作用,凝聚力有所顯現(xiàn)。這一時期是班主任培養(yǎng)班級骨干的重要時期。這一階段屬于班集體的( )。
“小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童”指的是小學(xué)教育的( )特點。
校長負責(zé)制是從( )年成為我國現(xiàn)階段中小學(xué)的管理體制。
“道之所存,師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)角色中的( )。
人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器,對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知和考察,并通過大腦的積極思維過程對收集到的資料加以分析和解釋,以形成對教育現(xiàn)象的認識的方法是( )。
主張“兼愛”“非攻”的教育家是( )。