歷史老師在進(jìn)行授課時(shí),會(huì)說明這段歷史的淵源關(guān)系,以及這段歷史當(dāng)中的重要人物和重大事件,同時(shí)還會(huì)幫同學(xué)們分析這些歷史事件的意義。按照安德森對(duì)知識(shí)的分類,這些歷史知識(shí)屬于( )。
“小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童”指的是小學(xué)教育的( )特點(diǎn)。
校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制是從( )年成為我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)的管理體制。
“道之所存,師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)角色中的( )。
人們有目的、有計(jì)劃地通過感官或輔助儀器,對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察,并通過大腦的積極思維過程對(duì)收集到的資料加以分析和解釋,以形成對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)的方法是( )。
主張“兼愛”“非攻”的教育家是( )。