2021教師資格小學(xué)教育知識(shí)與能力:小學(xué)生發(fā)展心理,更多教師資格證考試模擬試題,請(qǐng)關(guān)注新東方職上網(wǎng)或微信搜索“中小學(xué)教師資格考試中心”。
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1[.單選題]關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn),不正確的是()。
A.發(fā)展要先于教學(xué),以更好地進(jìn)行教學(xué)
B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平
C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面,以更好的促進(jìn)發(fā)展
D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平
[答案]A
[解析]答案:A。教學(xué)要走在發(fā)展的前面,教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,這樣才能讓學(xué)生不斷提升。
2[.單選題]根據(jù)皮亞杰的理論,能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于()。
A.前運(yùn)算階段
B.直觀動(dòng)作階段
C.感知運(yùn)動(dòng)階段
D.具體運(yùn)算階段
[答案]D
[解析]答案:D。聯(lián)系題干,能夠解決“7×8=56”說(shuō)明兒童掌握了乘法運(yùn)算法則,具體運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒,能夠進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。故選D。皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展將經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)(0~2歲)、前運(yùn)算(2~7歲)、具體運(yùn)算(7~11歲)和形式運(yùn)算(11~16歲)四個(gè)階段。感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征是感覺(jué)和動(dòng)作的分化。兒童只有動(dòng)作層面上的智慧,語(yǔ)言和表象尚未產(chǎn)生;前運(yùn)算階段的兒童和上一階段的兒童相比,思維有了質(zhì)的飛躍,但思維極易受到事物表面特征的影響。一切以自我為中心,思維具有單向性,不能理解守恒原理,不可逆性和靜止性的特點(diǎn);具體運(yùn)算階段的兒童的認(rèn)知能力能夠擺脫知覺(jué)的局限,獲得概念的穩(wěn)定性,達(dá)到守恒,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題都必須與他們熟悉的物體或場(chǎng)景相聯(lián)系,還不能進(jìn)行抽象思維;形式運(yùn)算階段的兒童的認(rèn)知能力能夠擺脫知覺(jué)的局限,具有了抽象概念,思維可以逆轉(zhuǎn),能夠進(jìn)行邏輯推理,去自我中心。
3[.單選題]在幼兒園時(shí),小軍將自己最喜歡的玩具汽車(chē)送給媽媽作為生日禮物。三年級(jí)時(shí),他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾,這一轉(zhuǎn)變說(shuō)明他的思維已進(jìn)入()
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
[答案]C
[解析]皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家,他在20世紀(jì)60年代初創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”,形成了其獨(dú)具特色的認(rèn)知發(fā)展觀,并對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的積極影響。關(guān)于認(rèn)知發(fā)展問(wèn)題,皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過(guò)程,是在個(gè)體與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的,從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個(gè)階段。具體內(nèi)容包括:(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲);(2)前運(yùn)算階段(2—7歲);(3)具體運(yùn)算階段(7—11歲);(4)形式運(yùn)算階段(11—16歲)。題干中的小軍在幼兒園的時(shí)候把自己喜歡的玩具送給媽媽,說(shuō)明小軍當(dāng)時(shí)處于前運(yùn)算階段,一切以自我為中心,自己喜歡玩具汽車(chē),以為媽媽也喜歡玩具汽車(chē);但當(dāng)小明三年級(jí)的時(shí)候,大約為8—10歲,此時(shí)期會(huì)以媽媽的角度思考問(wèn)題,出現(xiàn)了去自我中心,說(shuō)明小軍已經(jīng)從前運(yùn)算階段向具體運(yùn)算階段轉(zhuǎn)變。C項(xiàng)正確。
4[.單選題]在教育活動(dòng)中,構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是()。
A.學(xué)生
B.家長(zhǎng)
C.教師
D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)
[答案]C
[解析]本題考查的是師生關(guān)系。教師是教育活動(dòng)的主體,在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。從根本上說(shuō),良好的師生關(guān)系首先取決于教師。
5[.單選題]人的身心發(fā)展是由低級(jí)到高級(jí)、連續(xù)的、不可逆的過(guò)程。這反映人的身心發(fā)展具有()
A.階段性
B.整體性
C.順序性
D.差異性
[答案]C
[解析]個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。故選C。A項(xiàng):個(gè)體身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不符題意,故不選。B項(xiàng):個(gè)體身心發(fā)展的整體性強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)整體的人,教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,做到認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素、意識(shí)與潛意識(shí)、科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一。不符題意,故不選。D項(xiàng):個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間,存在著發(fā)展程度和速度的不同。不符題意,故不選。
6[.單選題]人們常說(shuō)“三翻六坐八爬叉,十二個(gè)月喊爸”這一說(shuō)法所體現(xiàn)的兒童身心發(fā)展規(guī)律是()
A.穩(wěn)定性
B.順序性
C.不平衡性
D.個(gè)體差異性
[答案]B
[解析]順序性是指在正常條件下,心理的發(fā)展總是遵循一定模式,具有一定的方向性和順序性。發(fā)展順序不可逆,每一發(fā)展階段不可逾越。
7[.單選題]小龍明知亂扔紙屑是不文明行為,但又總是管不住自己,教師應(yīng)注重培養(yǎng)其()。
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德信念
[答案]C
[解析]道德意志是個(gè)人在道德情境中,自覺(jué)地調(diào)節(jié)行為,克服內(nèi)外困難,實(shí)現(xiàn)道德目的的心理過(guò)程。題干中小龍明知亂扔紙屑是不文明行為,但又總是管不住自己,屬于道德意志薄弱,教師應(yīng)注重培養(yǎng)其道德意志。
8[.單選題]在心理輔導(dǎo)中,小學(xué)生有時(shí)會(huì)把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母,以獲得情感的滿足。這種心理現(xiàn)象屬于()。
A.共情
B.移情
C.同情
D.激情
[答案]B
[解析]移情是來(lái)訪者將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感太多投射到分析者身上的過(guò)程。小學(xué)生有時(shí)會(huì)把輔導(dǎo)老師當(dāng)成自己的父母,正是移情的表現(xiàn)。
9[.單選題]小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展受學(xué)校、教師、同伴等影響顯著。這表明其自我意識(shí)發(fā)展處于()。
A.生理自我時(shí)期
B.社會(huì)自我時(shí)期
C.心理自我時(shí)期
D.精神自我時(shí)期
[答案]B
[解析]個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我到社會(huì)自我再到心理自我的過(guò)程。兒童在3歲之后,自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。社會(huì)自我至少年期基本成熟。題目描述屬于社會(huì)自我階段。故本題選B。
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